编者按
师者如光，微以致远。在厦门工学院，有许多优秀的教师在教书育人之路上默默耕耘，照亮学生前行的道路，共同构筑起一所大学的底色与精魄。我们开设“燃灯者”专栏，讲述学校教师以生为本、担当奉献的教育故事，他们在育人实践中所体现的温度和情怀，也是学校教育理念和教育文化的一个缩影。
柯昌武，中共党员，厦门工学院人工智能学院副教授。硕士毕业于厦门大学数学科学学院应用数学专业。现任厦门工学院大学数学课程教研组主任。主讲高等数学、经济数学、线性代数、概率论与数理统计等课程。主持横向科研项目1项、校级教改项目2项。申报软件著作权3项。申报主编《高等数学》校级教材获立项，参编教材《概率论与数理统计》。2021—2024学年连续获得“优秀班级导师”荣誉称号。积极组织学生参加“全国大学生数学竞赛”和“全国大学生数学建模竞赛”，辅导学生获得第十三届全国大学生数学竞赛福建省二等奖。
柯昌武老师上线性代数课
清晨六点多的厦门已开启一天的忙碌与喧嚣。柯昌武老师一如既往地驱车出岛，行驶在通往厦门工学院的路上。这是一段他走了十四年的路，从青年到中年，从青涩到成熟，唯一不变的是他对数学教学的热爱与执着，对三尺讲台的敬畏与匠心。
7点50分，柯老师准时出现在教室门口。同学们正在有序地将手机放入墙上的收纳柜中，前排座位早已被占满。“这是我们和柯老师的默契。”一位学生笑着说，“他的课，让‘早八’不再痛苦。”
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01
耐心：让冰冷的数学“暖”起来
高等数学、线性代数、概率论与数理统计……这些让无数大学生望而生畏的课程，却是柯昌武老师最熟悉的“战场”。他深知数学学科的挑战性：“理论性强、抽象难懂，学生容易产生畏难情绪，挂科率也相对较高。”但他的“杀手锏”很简单，唯有“耐心”二字。
“讲一遍不懂，就讲两遍；两遍不懂，就讲三遍。只要学生愿意学，我就愿意一直教。”这句朴实的话语，背后是柯老师多年如一日的坚持。他的办公室俨然成了“第二课堂”，他的课后答疑时间总是座无虚席，甚至非他授课的学生也慕名而来。同事们经常看到，下班后他的办公室里依然围满了请教的学生。
24级智能制造工程的黄梓彤赞叹道：“柯老师的课独具特色，他的讲解逻辑严密、思路清晰，总能将复杂的数学概念转化为生活中通俗易懂的实例。更难得的是，他始终保持着极大的耐心，让我们在轻松的氛围中真正理解和爱上数学。”
柯昌武老师在课上与学生互动
18级投资学的曾晓毓在备战全国大学生数学竞赛时，一度陷入瓶颈。“柯老师没有一丝不耐烦，他帮我收集整理了近三年的竞赛真题，带着我一题一题地分析、练习，他的耐心超乎我的想象。”三个月的备赛期间，柯老师利用课余时间给她“开小灶”，进行十余次专项辅导，最终曾晓毓斩获省赛二等奖。
“柯老师不仅对学生耐心，做事也非常用心。”与他同批入职的王平老师感慨道：“他总是默默承担很多工作，无论是排课、考试安排还是材料整理，都处理得井井有条。他还经常主动关心、帮助有困难的老师。十几年来，我不曾见他跟谁红过脸。”
作为大学数学课程教研组主任，柯老师主持多项教改项目，成功申报三项软件著作权，并带领团队深入开展教学改革，邀请老教授为新教师开展培训，内容涵盖“如何上好一堂课”“如何申报课题”等。他说：“老带新，传帮带，是我们教研组的传统。”
02
创新：让抽象的推理“活”起来
如果“耐心”是柯昌武老师教学的基石，那么“创新”就是他教学的引擎。尽管大学数学是偏理论的公共基础课，他仍不断创新教学方法，让数学课堂焕发勃勃生机。
他运用情境化案例教学，将抽象概念转化为生活实例。24级财务管理的牛兴沛同学说：“柯老师讲极限概念时，用汽车行驶速度逼近某个值来举例；讲微分时，用城市高架桥的坡度设计来阐释。抽象的概念一下子变得鲜活起来，晦涩的公式也易懂多了。”
柯昌武老师上线性代数课
他积极探索“跨学科融合”路径，善于将数学知识与专业实际相结合。给商学院学生上课时，他会引入西方经济学案例；给工科学生讲课，则侧重工程应用背景。“让学生明白数学在哪里用、怎么用，他们的学习兴趣自然就提高了。”说起数学，柯老师自信满满。
23级投资学的许银蓉说：“我本以为概率论与数理统计课会是单调的听、记、写、算，没想到柯老师的课堂满是惊喜。他从不照本宣科，讲概率时用‘抽奖、天气预报’等生活里的常见事例来辅助讲解，而且他的教学不局限于课本，还会聊行业趣事和前沿动态，既让数学变得实用又有趣，也帮我们打开了新视野。”
同学们全神贯注地听柯老师讲课
近年来，他开始将人工智能融入教学。用AI辅助出题、验证例题的准确性与逻辑性，引导学生正确使用AI工具进行学习。“AI如同思维的望远镜，可以让我们看得更远，但选择方向、辨别真伪，仍需依靠学生自身的判断力与自学能力。”柯老师强调。
这些创新方法显著提升了教学效果，柯老师所带班级的学科成绩大幅提高，学生参加各类数学竞赛的积极性和获奖率明显上升。更重要的是，通过这些创新实践，学生们重新认识了数学的价值——它不再是枯燥的公式，而是理解世界的重要工具。
03
育人：让潜在的能量“燃”起来
“学业上是导师，生活上是朋友”是柯昌武老师始终坚持的育人理念。作为20级信息与计算科学1班的班级导师，他经常召开主题班会，走访学生宿舍，在学习生活中给予学生无微不至的关怀和引导，挖掘学生潜在的优势，因材施教。学生们都愿意向他倾诉烦恼，因为他不仅是严师，更是值得信赖的益友。
柯昌武老师召开主题班会
此外，柯老师善于发现和培养班级的“领跑者”，让优秀学生成为全班的学习标杆。大学四年，班委们逐步点燃了整个班级的学习热情，大家互相督促，形成了良好的学习氛围。20级信息与计算科学1班硕果累累，荣获厦门工学院“优秀班级”，班长张曦元荣获国家奖学金，学习委员庞宇梦考取河北省税务局，韩安楠同学荣获第十四届全国大学生数学竞赛一等奖，许诏钦同学荣获“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛福建省三等奖，是人工智能学院首位在此赛事获奖的学生。
然而，柯老师的育人工作远不止于培养优等生。大二结束时，班里有四名学生面临学业预警。柯老师没有放弃任何一个人，他逐个谈心，帮他们制定详细的补考计划，督促复习，联系答疑。“每见面一次就问一次：这科能不能过？如何复习补考？这学期不能过准备什么时候过？”在他的坚持下，这四名学生最终全部顺利毕业。“老师的每一分心血与付出，都会化为学生成长的阶梯。”这句平实而深刻的话语道出了他的教育理念。
柯昌武老师与20级信息与计算科学1班学生座谈
夜晚，送走最后一名答疑的学生，柯老师看了一眼时间笑着说：“一般七点后进岛就不怎么会堵了，到家后还可以陪孩子去骑车。”尽管工作繁忙，柯老师仍尽量抽出时间多陪陪孩子。“数学教师和父亲，都是需要耐心的角色。”
图片 | 班昊鑫，部分由受访者提供
文字&编辑 | 戴丽欣
二审 | 黄颜希
审核 | 任 军
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