人工智能赋能产教深度融合，项目制高阶教学推动人才培养质量——厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会第一天

厦门工学院秉承“立德树人，以文化人”的教育理念，矢志建设百年名校。自2020年起，学校已连续六年举办教育教学研讨会，从“改革发展”的宏观布局，到“育人工作”“教学工作”的关键聚焦，再到“现代教育变革”的模式探索，接着“人工智能全生态教育”的前沿改革，研讨层次不断深化，为学校教育教学改革注入了源源不断的动力，推动学校高质量发展。

在人工智能技术飞速发展与产教融合形态重塑的关键节点，学校于2026年1月21日至23日召开厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会。会议以“人工智能赋能产教深度融合，项目制高阶教学推动人才培养质量提升”为主题，深入探讨在跨学科融合与AI技术驱动的新环境下，如何培养符合时代需求的博雅型、复合型、创新型人才。

苏涵校长以《以积极的自我改变融入教育教学改革的新进程》为题作专题报告，围绕本轮教育教学改革的核心要点与关键内涵进行了深入阐释。学校将“博雅型、复合型、创新型”三型一体作为高素质人才培养目标的核心，以项目制作为改革的关键突破口，全力推动专业培养模式向项目制转型；通过打破专业之间、学院之间长期存在的传统壁垒，构建一个更加开放、多元的教育生态。

在深入剖析改革内涵之后，苏涵校长进一步指出，项目制的全面推行将对教学模式与育人方式带来深刻且长远的影响。在这一全新的教育格局下，教师的角色将发生重大转变，从传统的知识传授者转变为项目指导者与人格塑造者，这就要求教师具备实践指导、团队组织以及个性化关怀等新的能力素养。同时，在育人工作中，教师的人格影响力与综合能力依然是育人的关键因素。面对这场意义深远的教育变革，全体教职工应秉持积极心态，主动思考探索，与之同存、与之共进。

教育与人才资源处杨令叶副处长与吴柳熙副处长聚焦机制建设与实施路径，分别阐述了学校改革的新蓝图与新思路。其中，杨令叶副处长讲解了学校“系统性重构、数据化驱动”的新型治理机制，并详细说明了机构融合与AI赋能的具体运作方式；吴柳熙副处长则结合实践前沿，对项目制、产教融合以及AI教育在实际操作中遇到的挑战和应对策略进行了深入分析。

向汉城、廖晶晶和王英杰三位老师则从不同角度，分享了教育教学改革在提高育人效果方面的实际案例。向汉城老师介绍了产业学院如何借助高等级算力集群的支持，帮助本科生突破科研难题，取得显著学术成果；廖晶晶老师聚焦新生适应阶段，分享了针对性的教育方法；王英杰老师则围绕高年级学生，介绍了个性化辅导与项目驱动教学法的具体应用，两位老师均结合自身实践，分享了育人与教学方面的宝贵经验。

下午的分享从“项目制是高阶教学主课”开始。人工智能学院王若龙老师以2个获奖APP、7天极限开发小程序、5个项目案例诠释AI赋能的从“专业培养”到“项目制”演进的育人实践；机械电气与信息工程学院陈俊秀老师聚焦“智能终端”开发流程，串联六门课程，打造“为用而学”的沉浸式工程实践，构建协同高效的育人共同体；博雅教育与艺术传媒学院郑菁菁老师以双轮驱动逻辑为设计理念，凭项目制教学链接市场，展现多维教改成果，回答产业AI背景下的高阶教学之问；体育学院肖焜老师结合多类课程实践，围绕目标与情境创设，分享体育课项目式教学实践，及以“学—练—赛”体系实现教学综合育人升维。

在“人工智能赋能教学”分享环节，迟丹老师以“纪录片课堂遇见 AI”为主题，依托双螺旋教学模式，融合AIGC技术，培育兼具技术素养与人文精神的创作人才；林淑琴老师坚守九年 “以赛促学”，推动教学向数据智能驱动、AI增强型育人升级，实现学生从文案作者到智能创意策展人的蜕变；李程老师以蓝天救援队VI设计项目为案例，分享三阶梯递进+线上线下混合模式的“五步法”教学流程，培育能与AI协同工作的未来设计师；周美丽老师以智绘图谱赋能教学，AI驱动房屋建筑学课程重构，依托知识图谱与六模块闭环，兼顾教师的“教育温度”与“育人智慧”；刘玉玲老师以知识图谱赋能课堂，破解传统教学三重困境，依托知识体系、任务引擎、AI应用重构教学，打造“生-师-元”深度交互的智慧教学新范式。

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素材来源 | 教育与人才资源处

摄影 | 方   靖、融媒体记者团 林嘉翊、许湘澜

文字 | 张伟莉、郭新巧、戴丽欣

编辑 | 李思瑀

初审 | 郭新巧

复审 | 王   林

终审 | 姜亚男