2026年9月9日，李雄虎副董事长、执行校长在2026级新生入学教育上作《精诚育人以情唤心 宽严相济守护成长》主题报告，与2026级新生分享这些年，厦工全体教职工，如何通过不同的方式，在各自的岗位上共同守护每一位厦工学子成长的故事；分享这些年，他作为执行校长在和学生们打交道的过程中，亲耳听到、亲眼看到、亲身经历的故事。以下为报告全文：
今天，我不讲宏大的理念，不讲系统的制度，只和你们分享这些年，厦工全体教职工，如何通过不同的方式，在各自的岗位上共同守护每一位厦工学子成长的故事；分享这些年，我作为执行校长在和学生们打交道的过程中，亲耳听到、亲眼看到、亲身经历的那些事情。
这些故事的主角，都是你们的学长学姐。他们有的在凌晨两点的崩溃边缘被一条回复拉了回来，有的因为一次小小的建议改变了校园里的一处设施，有的在毕业后依然把学校当成可以倾诉的地方。
其实这些故事在你们入学之前，在本学期的教师大讲堂——也就是开学前的第一次教职工全体大会上，我已经面向全校教职员工分享过一次。分享给他们的目的不是为了自我标榜，而是告诉所有教职员工，我对“以生为本”的理解，我对于育人的初心，以及有些关于学生的事情可以这么处理，有些教育方式可以这么去实现。当然，在分享经验的同时也意味着，既然我可以做到，那么大家应该也能做到。
今天我选择把这些故事讲给你们听，是想让你们知道：在厦门工学院，你们不是流水线上的“教育产品”，而是一个个被看见、被在乎的年轻人。你们未来在厦工的成长，不只有执行校长的守护，还有学校领导、班导师、辅导员、任课老师、行政职员等老师们在不同岗位，以不同方式的呵护。
我和大部分同学的父母年龄应该差不多，我希望能够成为和你们对话最多的校长，也希望平时在校园里，你们碰见我随时都可以和我聊天、沟通。当然，只要不是我赶着去开会或者处理紧急事情的情况下。
因为你们对于我而言，就像我的孩子一样，我也有权利和义务代替你们的父母履行长辈的责任。
这不是场面话，也不是凹人设的官话、套话，这是我这么多年一直在坚持的事情。我把自己的微信变成了“执行校长热线”，好友里有近1500名在校学生和校友，每天收到几十甚至上百条留言。我坚持在睡前逐条回复。此外，我还通过校长沙龙、校长午餐日、校长接待日，以及走访校友企业等方式，去了解你们在想什么、怕什么、盼什么。
今天，我就把这些年浸泡在学生中间收获的观察和思考，原原本本分享给你们。这些故事也许很小，但我觉得，教育往往发生在不经意的瞬间，也恰恰是由一件件不起眼的小事累积起来的。
希望通过今天的分享，你们能更加了解我、信任我。而我，也会在今后的四年和更久的时间去了解你们，支持你们。
一、教育的起点应该是了解真实的学生
我首先要讲的故事，来自一条深夜留言。正是这条留言，让我再一次思考“教育的起点”到底是什么。
（一）在消费主义、功利主义盛行的今天，学生不应该是教育产品，而应该是一个个年轻时候的自己
有一次，一个学生在热线里留了一大段话，讲他宿舍的人际矛盾。结尾处他写了一句：“李校长，我知道这事可能不该找你，但我实在不知道还能跟谁说。”
这句话让我想了很久。我们经常说“以学生为中心”，但落到实处的时候，很容易把学生当成教育产品的“加工对象”，按培养方案加工四年，输出一个合格毕业生。学生如果有偏差，那就是次品，需要返工、需要处分、需要“严加管教”。
但你们不是产品，而是一个个有喜怒哀乐、有迷茫有挣扎、渴望被看见被理解的人，而这些，我们年轻时都曾经历过。教育的起点，不是那些漂亮的培养方案，而是先看见眼前这个活生生的人。
我再给大家分享一个我亲身经历的事。
有一名外省学生，家庭遭遇变故、学业挂科、宿舍人际矛盾叠加。凌晨两点，他情绪彻底崩溃，一次性发了一百多条长篇倾诉文字。那天晚上，我逐条读完、逐条回复，从凌晨两点沟通到四点，帮他梳理压力来源，给出一些切实可行的建议。事后这名学生告诉我，当时他已经想好要休学甚至退学了，正是那天深夜的回复，让他决定“再试试吧”，留了下来。后来他慢慢调整状态，顺利完成了学业。
这件事后来让我想了很多。如果热线没有开通，如果我没有回复，这个正在遭受人生低谷的学生后面会选择怎样的道路？也许他会考虑休学甚至是退学。这个年轻人的命运可能就拐向了另一个方向。
通过这件事也给了我很多感悟，教育的起点，可能往往就发生在你愿不愿意听一个深陷迷茫的孩子把话说完。
所以，我向你们承诺，我的执行校长热线，是一条24小时不关机的“暖心线”。你们可以通过微信、电话、短信、QQ、邮箱找到我。
你们的留言内容包罗万象、朴实真切，有的咨询图书馆开灯时间，有的对校规不理解有抱怨，有的分享考研上岸的喜悦。我对每一位添加热线微信的学生都会说：“我可能没办法马上回复你，但我肯定会回复你。”
我也给自己定了一条铁律，收到留言24小时内必回。哪怕忙到深夜十一二点，我也会逐条翻阅。当然，根据我的经验，开学这段时间给我留言的学生会很多，有些留言可能确实回复会晚一些，也请你们理解。
有熟悉的朋友知道后问我累不累？说实话，很累，但我真的觉得很值得。因为每一条留言背后，都是一个真实的学生、一份真实的期待。
我知道我回复了，你们会知道有人在听；我不回，你们下次就不说了。
也是通过和你们这种方式的对话，让我越来越感受到育人工作的成就感。
（二）大数据背后的“小数据”
当然，热线里不全是深夜崩溃的长文，更多的是日常的咨询、建议和反馈。
暑假时，学校一行政部门给我报了一份热线分析报告。上学年通过各类渠道共受理师生及家长诉求191件（不含我直接处理的微信端），其中学生管理类占34.55%，校园建设类占17.80%，教学建设类占15.18%。数字很清晰，但我更关心的是数字背后具体的人。
比如9月份有35件诉求，背后就代表着35个学生和家庭。其中有新生家长看到宿舍条件与预期不符，情绪激动的；有同学因为转专业没成功，觉得被招生宣传“骗”了的；还有同学因为空调不制冷，在厦门九月天里睡不好觉。
再比如6月份有38件诉求，集中在毕业生退宿排队过长、毕业证要求本人到校签领，导致远距离学生往返成本高等问题。
对于我而言，每一个数据后面，都是真实的生活困境和情绪困扰。和你们分享这些，是因为我希望你们知道，学校不会只盯着数据。在厦工，我们会努力做到，你的声音，有人听；你的困境，有人管。
（三）多逛逛校园，才能看到真相
不过，我知道有些真相光看数据看不到，需要我走到校园里去、走到你们中间去才能发现。
有学生反映后街的小猫常被保洁人员用扫把驱赶，甚至有楼管用脚踢。学生说：“我们不是觉得保洁阿姨不对，她也有为难的地方，只是希望给小猫多一点生存空间，能不能用温和一点的方式让小猫离开教室呢？”
我看了深受感动，能够让你们学会设身处地，学会温柔地对待这个世界，本身就是教育的重要一环。我也当即回复表示肯定，并安排研究更加温和的处理方式。
什么叫“认真对待”？
我认为就是不觉得你们矫情，不觉得这是小题大做。因为我知道，你们善待猫，这所学校才有温度；你们粗暴对待猫，这就是一所冷冰冰的学校。这不是猫的问题，是你们对“善意”的试探，很多时候你们只是想知道，这个学校到底值不值得信任。而这种信任，恰恰是教育得以发生的前提。
二、教育的姿态应该是俯下身子，而不是高高在上
如果说“看见学生”是教育的起点，那么“用什么姿态去对待学生”则是教育能否抵达人心的关键。
（一）你们凭什么信任学校？
跟大家分享几个让我印象深刻的故事。
有同学通过热线反映，学校电梯满员后仍逐层停靠，造成电梯内乘客和等候区域师生时间浪费，通行效率较低，建议设置满员直下一楼功能。我当时第一时间回复：“同学好！今年暑期全部电梯更新，满员功能设置会一并考虑，更加人性化。”
从一条建议到一项工程改造，你们的主人翁意识，学校务必珍视，我希望你们也要从开学的第一天起就培养自己对我们学校的主人翁意识。
这位同学后来在回访中说了一句话让我印象很深：“我以为这种建议没人会当回事，没想到校长真的回了，还真的考虑改了。”
还有一位同学暑期在一家公司兼职后未收到工资、老板失联，通过热线向我求助，我获取信息后立即安排法治办介入，蔡老师当天即回复学生，全程认真负责地协助追讨。最终成功追回一半工资，对方出具欠条承诺补足余款。
这件事不大，但对这名学生来说，可能是他人生中开始尝试接触社会第一次遇到“被欺负”的事。如果学校不出面，他可能会觉得社会就是这样，弱者活该吃亏。但学校站出来了，他就会知道：遇到不公平的事，有人会帮助你，必要时要学会利用法律的手段保护自己。这种信念，比追回的那点工资重要得多。
还有外国语学院汪同学通过热线留言，建议学校开放一处可以出声学习的区域，方便大声朗读和练习口语。学校当天即联系汪同学沟通需求，后续还将设计图发给她征求意见。从建议提出到方案落地，全程仅用了一个多月。2025年11月17日，畅朗阁在图书馆二楼正式落成，设有6间独立诵读室，兼顾个人朗读和小组讨论的个性化需求。
从一条留言到一方天地，畅朗阁的诞生，我想告诉你们的是，“你们的声音值得被倾听，你们的建议值得被实现”。
信任不是说出来的，是做出来的。学校做了，你们信了；不做，说再多漂亮话也没用。也希望大家后续多多监督。
（二）“无条件的爱”到底是什么？
做了这些事之后，我开始思考另一个问题：学生需要学校做的，只是“解决问题”吗？答案显然不是。
看到标题，你们可能会问：什么叫“无条件的爱”？
“无条件的爱”不是溺爱，不是放纵，而是一种“父母心”：
你成绩好，我爱你；你挂科了，我也爱你。你很乖，我爱你；你叛逆，我也爱你。你是优等生，我爱你；你被贴上“差生”的标签，我也爱你。
那个凌晨两点发了100多条消息的学生，如果我只是回复“建议你去找心理教育与疗愈部”，他可能就不会留下来。但那天晚上，我像对待自己的孩子一样，从凌晨两点回复到四点，一条一条读完他所有的倾诉，一点一点帮他梳理思路。
事后他说“没想到那天晚上会有人听我说完，所以我决定再试试吧。”
“再试试吧”，改变了一个人的轨迹。
我觉得这就是“无条件的爱”的力量。它不一定能立刻解决问题，但它给你们一个信号：你不是一个人，有人在你身边。
让我欣慰的还有另一种类型的留言，学生不是来求助、不是来投诉，是来“报喜”的。
有同学通过热线向我分享了自己半学期以来的收获：3D建模学习、南音琵琶与古琴研习、管弦乐团登台演出、校友会年度峰会演奏，还在全国健身气功·八段锦大赛中获得三等奖。
有同学在外出访企后向我分享感悟：“学校真的提供了很多很好的平台，社团是一个起点，接下来还有实习实践实业融合发展。”她提到自己大一参加了很多社团和组织，大二开始思考未来方向，“一定会利用好这大学四年，不辜负期待！”我鼓励她继续加油，期待看到她更出色的样子。
你们愿意跟我分享成长的喜悦，说明你们把我看作了自己人。这种信任，比任何KPI都珍贵。
这条热线，承载的也不只是“求助”与“解决”，更有“分享”与“见证”。
（三）“有条件的教育”是什么底线？
说到“无条件的爱”，我必须同时强调它的另一面，“有条件的教育”。温情不等于纵容，关怀不等于放任。
“有条件的教育”就是：我爱你，但你要遵守规则；我爱你，但你要完成学业；我爱你，但你要为自己的行为负责。
曾经有一位同学因为起床气，在热线留言时语气不太好。我对他说，你对校长语气不好，校长可以宽容，以后走上社会，别人就不一定能够完全理解和宽容你。无论碰到多烦恼的事，都要先沉住气，深呼吸几秒钟，冷静应对解决问题，效果会更好。这位同学随后主动致歉。
我想表达的是，你们在成长，学校也在成长。你们犯错，学校更多的责任在于引导你们学会理性表达、冷静应对，有时候学校不是为了惩罚而惩罚，惩罚是手段，成长才是目的。
希望你们能够理解，“没有规矩，不成方圆”。同时已经十八岁，作为一个成年人，我也更希望你们能够理智地处理问题，就算遇到了一些看似不公平、不合理的事情，要学会用合理的方式方法去沟通、去解决。对于一些事关“底线”的事情，学校也没办法容忍，比如考试作弊、比如公开场合诋毁学校。
（四）关于“权威”的再思考
刚才分享的那件事也启发我思考一个问题：校长和学生之间，到底应该是什么关系？
讲到这里，我想和你们分享一个让我特别感动的故事。2023级传播学专业的四位同学以我为采访对象，写了一篇深度报道，题目叫《一种自觉的践行：无条件的爱和有条件的教育——一位校长的教育情怀与教育实践》。
报道里有这样一段话：“在厦门工学院，学生们的微信通讯录里，可能有着一位特殊的‘好友’。他的头像不时闪烁，回复可能出现在深夜或清晨。他不仅是这所万人大学的执行校长，更是学生们口中亲切又敬畏的‘虎爸’——李雄虎。”看到这句话，我很感动，也很受触动。
传统观念里，校长是权威，学生要服从。但我更愿意做你们成长路上的“同路人”，我不是站在终点拿着证书等你们，而是和你们一起走在路上。有时我跑在前面带一带，有时落在后面等一等，有时走在旁边陪一陪。我也希望，四年后，你们能把我当成那个“特殊的好友”。
三、教育的路径：怎么“陪着跑”，而不是“看着跑”
“陪着跑”和“看着跑”，是两种完全不同的教育姿态。
“看着跑”是站在终点线后面，拿着秒表喊：“你快一点，你怎么这么慢？”“陪着跑”是穿上跑鞋，跑到你身边说：“我跟你们一起，累了可以慢一点，但别停下来。”
在教育这件事上，这两种姿态的区别，决定了学生是把老师当成“裁判”还是“队友”。
下面我想邀请大家一起走近“一位当‘师傅’和‘老板’的教授——应志远老师”，共同感受“陪伴”的力量。
（一）陪伴，是在你最需要的时候出现在你身边
执行校长热线为什么必须由我亲自回复？不是因为秘书回复得不够专业，而是因为“校长亲自回”和“秘书代回”传递的信号完全不同。前者让学生感受到的是：“学校的负责人愿意花时间听我说。”后者让学生感受到的只是：“你的问题被分派到了一个处理流程。”
陪伴的本质，不是解决问题的手段有多高超，而是你愿不愿意在最关键的时刻，出现在学生身边。
（二）陪伴，是和学生站在问题的同一边
讲一个不是热线里的故事。
有一次，一位班导师跟我分享了他处理学生挂科的方式。班上有个学生连续两学期高数挂科，情绪非常低落，甚至开始逃课。很多老师的做法可能是：通知家长、记过处分、要求学生写检讨。
但这位班导师没有这样做。他先去找这个学生聊天，不是聊“你为什么挂科”，而是聊“你最近在忙什么、有什么困难”。聊了三次之后才知道，这个学生家里出了变故，他一边上学一边做兼职贴补家用，根本没有时间复习。
知道了这个情况后，这位班导师帮他申请了临时困难补助，协调了勤工助学岗位，又找了高年级学霸给他补课。第三学期，这个学生的高数过了，虽然只是及格线，但他专门给班导师发了一条消息：“老师，谢谢你没有放弃我。”
这个故事让我很受触动。“陪着跑”和“看着跑”的区别就在这里，“看着跑”的人看到的是“你不及格”这个结果，然后根据规则处理你；“陪着跑”的人看到的是“你为什么不及格”这个原因，然后和你一起想办法。
前者把学生当作问题本身，后者和学生站在一起面对问题。前者是裁判，后者是队友。
（三）陪伴，是老师愿意“跳下水”跟你一起游
再说一个课堂上的例子。
学校推行项目制教学改革之后，很多老师发现自己的角色变了，以前是“我讲你听”，现在是“我们一起做”。有一位老师跟我分享了他的体会：“以前备课是准备PPT，现在备课是准备项目方案。以前上课是我讲45分钟，现在上课是我带着学生讨论方案、修改设计、解决bug。”
他说最让他感动的一幕是：有一天晚上十一点，他还在实验室陪一组学生调试代码，学生说“老师你先回去吧，我们自己弄”。他说：“我不走，咱们一起把这个bug找出来。”
那个学生后来在项目总结里写了一句话：“以前我觉得老师就是来上课的，上完就走了。这次我才知道，原来老师可以这样，他不是站在讲台上看我们做，而是坐在我们旁边一起做。”
这就是“陪着跑”在课堂上的样子。它不是一句口号，而是老师愿意放下“权威”的姿态，和学生一起面对问题、一起熬夜、一起想办法。
（四）陪伴，是学校在你看不见的地方默默守护
有一种陪伴，你可能看不见，但它一直在。
你们住的每一间宿舍，在你们报到之前，学校都派人逐层逐间排查过空调、网线、床铺是否正常。你们走的每一条偏僻步道，学校都加装了路灯和感应夜灯。你们遇到的每一个台风天，学校都会逐层排查门窗、提前储备物资。
这些事情，你们可能永远都不会知道，也不会在热线里留言感谢。但学校一直在做。
因为“陪伴”不只是“你找我，我回应”，还包括“你没找我，我也在为你考虑”。
有一次我看到一条留言，是一位同学在毕业离校前发的。他说：“李校长，我在厦工四年，从来没有打过热线。但我知道这条热线一直在。这种‘知道有人在’的感觉，让我很安心。”
这条留言我反复看了很多遍。教育的陪伴，最高级的形态可能就是，你不需要我，但你知道我在。
各位同学，说了这么多，我想回到跑步那个比喻。
今年4月我带着24名学生跑霞浦半程马拉松。赛后有一个学生给我发了一条消息，她说：“虎校，其实比赛最后五公里我差点放弃了。但我想起你说过，你跑400米都要歇三次。我就想，校长都能从400米跑到42公里，我凭什么不能从21公里跑到终点？”
这就是“陪着跑”的意义。你不需要跑得比学生快，你只需要让学生知道：你曾经也跑不动，但你坚持下来了。所以他也可以。
教育不就是这样吗？你不是在终点等他们，你是在他们身边跑，让他们看到，这个人曾经和我一样，他做到了，我也可以。
这件听起来简单的事情，做起来需要放下面子、放下架子、放下“我是老师你是学生”的距离感。但一旦做到了，我相信你们给我的回馈，远比任何一张成绩单都珍贵。
四、教育的边界：不只是课堂，而是全天候、全过程
讲完了“陪着跑”的故事，我想把话题再拉回来，教育不只发生在操场和课堂，它发生在校园的每一个角落。你们在学校的每一刻，都在接受教育。
（一）教育不只在教室
有一次，一个学生在食堂留言：“饭菜分量太大了，吃不完浪费，能不能出小份？”
很小的一件事。但我看到这条留言的第一反应是：这个孩子有节约意识，懂得珍惜粮食，值得肯定。我回复时先给他点赞，然后安排各档口提供小份和标准份两种选择。
这种事也管吗？
学校也管。育人无小事。你们在食堂里学到的，不只是“吃什么”，还有“怎么吃”背后的一系列东西，尊重食物、体谅他人、遵守社会公德。
教育的现场遍布校园的每个角落，不只在教室里。
在宿舍，你们要学会与来自不同地域、不同习惯的人相处；
在食堂，你们要学会遵守公共秩序和礼仪；
在操场，你们要学会坚持和团队合作；
在社团，你们要学会培养兴趣和自我管理。
通过热线留言，你们学会“表达——被倾听——带来改变”这种良性互动的能力。
学校在每个场景中对待你们的方式，本身就是教育。比如宿舍报修这件事。有同学反映宿舍设施多次报修始终未能彻底解决，向热线求助。我立即安排金泊楼宇的楼管落实，当晚即处理完毕，同时明确要求“要追究他们为什么多次报而不修的责任”。从解决个案到启动追责，热线在服务你们的同时，也推动着校园管理机制不断优化升级。你们在这个过程中学到的，是“问题可以被认真对待”“责任可以被追究”，而这种感觉，往往不是来自什么宏大的政策，而是藏在最不起眼的日常细节里。
（二）衣食住行里的教育温度
接下来我想和你们讲讲后勤保障。因为你们对学校最直接的感受，往往就来自这些日常细节。
住宿方面：学校尊重作息差异，允许同宿舍学生自主协商调换床位，辅导员从中协调，不硬性固定床位编排；公共区域增设大容量免费储物柜，解决大件行李无处堆放难题。针对吹风机大功率频繁跳闸，没有一刀切禁止使用，专门改造独立安全供电回路，每层设立专用吹风插座区；闽南梅雨季潮湿，楼顶搭建封闭式晾晒棚加装风干设备，宿舍楼尽量配齐共享洗衣烘干一体机，解决衣物晾晒难题。
出行和安全方面：划分车辆停放区加装智能安全充电桩，增设防撞柱，规范人车通行；校园偏僻步道全线加装路灯、感应夜灯；搭建学生失联预警机制，彻夜未归、长期缺课，辅导员和班级导师联动派出所、家长第一时间排查行踪。
餐饮方面：约谈餐饮服务商划定菜品指导价，严控餐品价格区间。食堂设有快餐、轻食餐、自选菜、各类粉面等，有闽南本土风味、川味、东北风味、西北风味等地域特色档口，兼顾了南北学子不同饮食习惯。全校完成直饮水管网改造，宿舍、教学楼、图书馆全覆盖冷热免费直饮水；在图书馆公区增设微波炉、冰箱，方便学生加热、存放食品；共享雨伞取代了以往登记学生卡借伞的繁琐流程，随用随取；引进“无人快递车”。
极端天气保障方面：盛夏提前全面检修所有教室、宿舍空调，高温时段延长空调开放时间，林荫道加装喷雾降温设施；梅雨季优化宿舍楼排水、底层架空防潮设计；台风、暴雨天气逐层排查门窗。
开学季和毕业季：新生一站式全流程接待：外地学子车站专车接驳进校园，设立行李寄存区、免费饮水简食区；开辟校内平价家长入住国际学术交流中心，避免家长高价预订酒店的开销；报到前逐层走访各个书院宿舍，现场排查空调、网线、床铺故障；依托书院组建同乡社群，中秋开展中秋游园会活动，化解新生异乡思乡情绪。毕业季举办毕业典礼、毕业生雕塑揭幕、校友勒名碑仪式，耐心倾听四年就读体验，告知所有学子：无论毕业多久，母校永远是避风港。
一间不漏水的宿舍、一顿热乎的饭菜、一盏亮着的路灯，这些看起来微不足道的事，汇聚起来就是你们对学校最真切的感受：这里有人在乎我。
同时我也在这里保证，如果大学四年生活学习的过程中，学校有一些地方你们觉得还可以再进一步改善，也随时欢迎向学校的行政部门提意见，也可以向我提意见，学校会针对你们每一次合理的建议认真商议，可行的情况下都会尽量满足同学们的需求。
（三）教育要延伸到家庭
家校沟通这件事，我特别想跟各位探讨这个点。
学校对你们的关怀，不会止步于校园。你们可能担心，学校会不会动不动就给家长“告状”？我想告诉你们，我们在厦工换了一种方式：先搞清楚学生到底怎么回事，做好心理疏导，再平和地跟家长沟通，一起商量怎么办。
有家长说：“以前接到学校电话就紧张，现在接到厦工老师电话，觉得是在帮我想办法。”
这就是区别。前者是把责任推给家长，后者是和家长站在一起面对问题、解决问题。
学校要求班导师在处理学生违纪、厌学、情绪低落问题时，禁止第一时间简单通报家长、一味告知问题让家长指责孩子。而是先一对一摸清学生思想根源，理清厌学、叛逆的诱因，做好学生心理疏导之后，再平和对接家长，共同商议引导方案。
（四）你们毕业了，教育还在继续
教育不只延伸到家庭，还延伸到你们毕业之后。
2025年9月，学校开通了“执行校长校友直线通”。为什么要设置这个交流平台？因为教育不应该在你们毕业那天就终止。有校友工作遇到困惑，还会发消息来聊；有校友创业遇到瓶颈，回来问建议。他们毕业了，但“厦工人”的身份是一辈子的。
学校把每一届校友的名字刻在“勒名碑”上，从2013届开始从未间断。有校友返校寻到自己的名字时感慨：“学校将每一位校友的名字镌刻于石，更深深铭记在我们心中。”
教育，是许你们一个终身可以回望的依靠。
我一直觉得，如果你们毕业了，遇到了问题的时候，还会想到回母校找老师谈谈心、寻求解惑，我们的学校就成功了。
你们毕业后愿意回来，是因为在这里读书的每一天，都真实地感受到了“被在乎”。
五、教育的保障：好想法变成好制度
讲完了“做了什么”，我想再说说学校是“怎么把这些事固定下来、推广开来”，因为光靠几个人亲力亲为是不够的，必须靠制度。
（一）让数据说话，让数据跑路
这几年的热线运行让我们收集了大量数据。这些数据不是用来做报告的，是用来决策参考的。
依托数据复盘，我们分析出诉求规律，每年的9月和6月是诉求高峰期，9月集中在宿舍分配、转专业政策、新生适应；6月集中在毕业退宿、转专业复核、空调报修。
摸清了这一规律后，我们就能提前做准备：8月下旬就把宿舍安排公示到位，7月就把全校空调检修一遍，毕业季提前制定退宿预案。数据不再是事后总结，而是事前预警。
基于这些数据，我们推动了一系列制度优化：
竞赛管理放开名额限制、图书馆改进打卡设备、友惠电梯方案调整、空调开放时间优化、宿舍巡查制度完善。你们的每一条建议，都可能成为学校治理优化的“策源地”。
学校还大力推进“数字厦工”，建立全覆盖5G+千兆校园专网，300余间智慧教室；数据中台打通47个系统壁垒；落地AI助教、智能巡课、AI教评、智能答疑。打通数据壁垒，建立“教师一张表”“学生一张表”，让数据真正为师生服务，而不是让大家反复填表。
（二）让制度有温度，而不是冷冰冰
但光有数据还不够。制度设计最怕什么？最怕只有规则没有例外，只有流程没有变通。
比如学业制度方面的优化：补考、重修增设多批次分流考试，放宽重修选课权限；开设晚间免费公益辅导班，专攻英语、高数、工科重难点；校内自建四六级、计算机、普通话正规考点；针对艺术类专业学生耗材开销大，学校统一对接厂商集体团购，降低单价。
今年学校还推出了《虎校说》宣传品牌，用AI视频技术把教育理念变成生动的故事。已推出21期，从食堂到课堂，从操场到职场，记录我们每一天在做的育人工作。
制度是骨架，温度是血肉。有骨架才能立得住，有血肉才有人情味。
六、给新同学们几点真心建议
各位同学，讲了这么多，我核心想表达的是：厦门工学院坚持“以生为本”的理念，不是一句口号，而是每一个岗位的教职工都在脚踏实地落到日常工作中。
分享到这里，请允许我再和你们唠叨几句，提出几点我对你们的期望：
第一，大学四年，请主动“找事做”。不要只满足于上课、考试、拿学分。去参加一个社团，去跑一次马拉松，去跟老师做一个项目，去企业实习一次，去交几个志同道合的朋友。厦门工学院有足够多的平台，创研社、体育超市、课程超市、产业学院、书院活动，但平台摆在那里，需要你们自己去踩上去。
第二，遇到困难，不要一个人扛。挂科了、失恋了、跟室友闹矛盾了、对未来迷茫了，这些事，几乎每个大学生都会遇到。在厦门工学院，你不是孤单的一个人。去找辅导员聊，去找班导师聊，甚至可以直接在热线里给我留言。学校不会笑话你，不会嫌弃你，我们会陪你一起想办法。
第三，学会为自己负责。学校对你们有“无条件的爱”，但也是有条件的教育。规则要遵守，学业要完成，文明素养要养成。你们已经是成年人，要为自己的行为承担后果。但承担后果不等于被抛弃，学校会站在你们身边，帮你们认识错误、改正错误，而不是把你们推到对立面。
第四，珍惜身体，坚持运动。我用自己的经历证明：运动能改变一个人。不管你们以前爱不爱动，之后没事就去操场跑一跑，去游泳池游一游，去轻体俱乐部练一练。四年后，你们收获的不只是文凭，还有一个更健康、更自信的自己。
第五，保持善意，温柔待人。就像那位关心小猫的同学一样，你们对世界的善意，最终会回馈到你们自己身上。善待室友、善待保洁阿姨、善待食堂师傅、善待校园里每一个角落，这本身就是最好的教养。
各位同学，说到教养，在你们的新生大礼包里面，也有一份特别的礼物，就是《厦门工学院学生人文素养与文明修身行为准则》，今天特意让你们带来会场。借这个场合我想带着大家一起全文学习一遍。
同学们，一百条准则，听起来很多，但做起来说难也不难。它不是什么高不可攀的要求，而是每一天、每一处、每一件小事里的选择——是选择尊重还是选择漠视，是选择自律还是选择放纵，是选择善意还是选择冷漠。我相信，在座的每一位同学，都能做出对的选择。
教育是一场细水长流的奔赴。严苛的制度可以管好行为，但唯有发自内心的关爱，才能滋养健全的人格。教育最核心的能力到底是什么？不是讲得多精彩，不是文章写得多漂亮，不是制度设计得多完美，而是愿不愿意俯下身子倾听，愿不愿意耐心等待迷茫的人慢慢成长，愿不愿意从衣食住行到人生规划，全方位替你们考量前路。“无条件的爱和有条件的教育”这句话，说起来简单，做起来不容易。
但我和全体教职员工，会努力做到，包容你们的缺点、迷茫、脆弱、青春期的冲动；同时也守住学业底线、品德底线、纪律红线。温情绝不等于纵容，关怀绝不代表放任。
下面请大家一起观看第11期《虎校说》——在厦工你的声音很重要。
同学们，再次欢迎你们来到厦门工学院。愿你们在这里找到热爱，找到方向，找到更好的自己。愿你们在跑道上跑出辽阔的人生，在课堂上学到真正的本领，在校园里感受到“被在乎”的温度。
请用你们人生中最灿烂的四年时光，和厦工一起感悟同仁同德，奔赴无界。
编辑 | 戴丽欣
初审 | 罗俊剑
复审 | 蓝素端
终审 | 姜亚男
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