近日，由福建省总工会、省教育厅联合主办的第八届福建省高校青年教师教学竞赛在福建师范大学落下帷幕。本届赛事吸引全省40所本科高校159名青年教师同台竞技，参赛人数创历届之最。厦门工学院思政学院教师安妮荣获思政组三等奖，机械电气与信息工程学院汪弦老师荣获工科组三等奖，两位教师同时被授予“福建省高校青年教学新秀”荣誉称号

这份荣誉背后，是一位青年教师对思政课教学的深度思考与创新实践。今天，让我们走进安妮老师的参赛课程——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛概》）课堂，体会思政力量对当代青年的熏陶和影响。

谈及获奖，安妮老师坦言：“得知获奖的时候我挺开心，但也有一点遗憾。”历经多次教学赛事锤炼的她解释道，“越参赛越觉得要沉淀、打磨自己，总觉得其实我可以设计得更好。”这份遗憾并非对成绩不满，而是对教学精益求精的自我要求。

相比此前参加的福建省教学大练兵，高校青年教师教学竞赛的竞争明显更激烈。安妮老师回忆：“教学大练兵是同课程教师间的竞技，而青教赛则是所有思政课教师打破课程界限的同台比拼。”正是这种高强度切磋，让她得以窥见更广阔的教学天地。备赛期间，她主动观摩其他选手的课堂展示，结识了不少优秀同行。在她看来，这次比赛是刷新自我认知的宝贵契机：“过去在单一课程教学中，我总觉得自己的教学设计还算不错；但当站在全省思政课教师同台竞技的平台上，才真正意识到自身仍有诸多不足。‘知不足而后进’，如今明确了后续的精进方向，这样的收获对我而言弥足珍贵。”她特别提到，从其他选手身上汲取了不少教学亮点——唯有融入更多新时代理论成果，才能让教学内容更具深度；而许多同行将AI技术融入课堂、设计创新师生互动的做法，更成为她亟待学习的方向。

面对学生普遍认为思政课“枯燥”“易犯困”的困境，安妮老师没有回避，而是从教学设计入手寻找突破口。她认为，对于理论性强的《毛概》课程而言，“既不能照本宣科，也不能只讲故事偏离教学目标”，因此需要对教材逻辑进行重构。

在讲授“马克思主义中国化时代化的提出”这一内容时，她大胆打破教材的固定框架，将课堂设计为“一场穿越时空的真理传播之旅”，把抽象理论转化为“马克思主义真理种子如何漂洋过海来到中国、落地生根、枝繁叶茂”的过程。同时，她在课堂上搭建了三层问题链：“为什么近代中国最终选择了马克思主义，而非别的什么主义？”“马克思主义传入中国后，为什么必须推进中国化时代化？”“在推进马克思主义中国化时代化的进程中，青年们如何力学笃行？”通过主题转化与问题链重构，原本枯燥的理论变得更具探索性。

此外，AI技术也被引入教学互动。安妮老师在学习通平台设置“真理对话”区块，借助AI对话技术设计互动任务：由老师先制作示范对话，引导学生在课下自主设计与马克思的对话，再用AI生成对话视频。“这种形式兼具趣味性与知识性，深受学生好评。”这种创新设计也得到了广泛认可。2025年初，安妮老师带着这堂课登上福建省思政示范课展示，并在思政教师网络集体备课平台云上大练兵进行直播交流。

如何让学生真正感受到思政课与自己有关？安妮老师的答案是：从家乡故事讲起。“我们要讲好中国故事，首先就要讲好身边故事。”她说。

在讲解“推动经济社会发展是科学发展观的第一要务”时，她以“晋江经验”为案例，采用“一案到底”的教学方式，一条线索串联起全部理论知识点。作为土生土长的福建人，她对石狮、晋江一带民营企业的发展历程有着深刻印象。从晋江鞋服产业突破“卡脖子”的中底材料核心技术，到安踏鲨鱼皮技术在冬奥会上实现减阻效果；从当地关停200多家污染企业推进生态治理，到超九成外来务工人员子女可就近入读公办学校——学生在一个熟悉的本土故事中，逐渐理解科技创新、协调发展、民生建设等宏大命题。

这种教学方式的效果直接体现在课堂上。学生对身边故事的接受度和兴趣度很高，不少晋江当地学生会结合自身感受提出见解，比如“城市经济发展速度快，但部分工业区域环境老旧，工业化与城市化融合不佳”。安妮老师便顺势切入讲解：“这正是晋江现阶段需要持续解决的问题，即如何做好产城融合，协调工业化与城市化的关系，这也是我国现代化进程中需要解决的重要课题。”

“我们希望在能力培养与素养上真正对学生有帮助。”安妮老师强调，“思政课的教学目标不只是应付考试、掌握理论知识点，更重要的是教会学生用马克思主义的立场、观点和方法，多角度、客观全面地思考问题、看待问题，真正让学生有所收获。”

目前思政学院的课程教学改革正在积极推进，为了让《毛概》课的创新探索也更进一步，安妮老师对此有着清晰的思考：“推进项目式教学，首先要梳理现有章节，筛选出适合嵌入的专题内容”。她坚持，项目式教学必须以保障理论要点讲解，学生对重难点的掌握为前提，倾向于短小精悍的“微项目”、学生呈现“微成果”形式展开。

她举例说明：在讲解“毛泽东思想活的灵魂——群众路线”时，可以开展微调研微项目——“我们可以先用5-10分钟课堂时间，让学生围绕可落地的校园主题，比如‘大学生如何更好地学习红色文化’思考调研方向、完成调研设计，再让学生利用课余时间完成调查研究，最终以小报告的形式呈现成果”。

在讲解社会主义改造理论时，她设计情景模拟项目，让学生扮演农业、手工业、资本主义工商业等改造过程中的相关角色，深入理解历史进程和理论成果。“我已经在部分班级试用过，效果不错：参与设计、表演、小组讨论的过程充满趣味，学生能更深入地理解知识点。”她还将AI技术进一步融入教学过程，通过训练对应角色的AI智能体，让学生和AI设计的人物对话。

“上完这堂课之后，能够冲破过往对很多问题的偏见与误解，真正读懂中国，建立更清晰的价值认同。”这是学生们对这门课反馈最多的评价。一位汉语言文学专业的同学说，通过课程里“两个结合”的讲解，他“更理解了马克思主义中国化理论成果的内核，也更深入地了解了中国文化以及沉淀在历史当中的理论逻辑，对国家、对理论的认知更全面，认同感也更强”。翻看每学期教评系统的反馈，学生说安妮老师“讲课有激情、博古通今，能用大量案例把理论讲清楚，认可课程的高质量”，这让她感到欣慰：“觉得自己的付出都被学生看到，是很有成就感的事。”

教学过程中自然也存在一些不同的声音。她回忆说，由于课堂要求较为严格，部分学生难免会有不理解的声音；而“思政课作为通识课就是‘水课’”的刻板印象，也确实由来已久。“曾经有学生当面和我表达过这个想法，我没有与他争执，只是要求他不能破坏课堂秩序。”她坦言，“其实我也清楚，学生对思政课存在根深蒂固的偏见，哪怕我精心准备了高质量的课程，他也会主动屏蔽内容，很难一下子改变他的想法。”

但她保持着教育工作者的定力与期待：“只要能对一部分学生产生好的影响，让他们有获得感，我的付出就是值得的。”她说，“教育存在滞后性，也许我今天教授的内容，要到未来的某一天，才能让他们真正领悟到其中的重要性。对我来说，能做的就是尽自己最大努力引导学生，哪怕种下一颗种子，未来总有生根发芽的可能。”

从校赛到省赛，安妮老师的备赛历程凝聚着学校和学院的集体力量。她回忆道：受教育与人才资源处邀请指导的一位专家的建议让她印象深刻：“他提出，很多老师习惯沿用老旧案例，既无法调动学生兴趣，也不符合评审对课程时代性的要求，他建议教学一定要贴合时代，从学生感兴趣的内容切入。”按照这一指导，她在讲授邓小平理论社会主义本质内容时，加入了福建本土企业宁德时代的最新案例。她认为，专家强调的“两性一度”——高阶性、创新性与挑战度，“既针对学生，也针对教师”，而“要达到这一要求，就必须主动迎接挑战，不断调整教学设计”。

如今，伴随学院思政课课程改革持续推进，安妮老师也提前谋划布局：“借这次参赛的契机，我可以提前思考如何结合史纲内容、推进项目式教学，暑假我就可以着手调整，把比赛发现的不足完善进日常教学。”她还提到了科研方向的规划：“我之前在教学改革研究这块投入不多，接下来我打算沉淀下来，把备赛比赛的经验融入教改科研，朝着教研结合、教研相长的方向走。”

“知不足而后进”，这句她用来总结参赛收获的话，恰是这位青年教师教学改革之路的生动注脚。在毛概课的讲台上，安妮老师正在用自己的方式，让思政课真正“活”起来。

学子心声

24级信管2班 林佳烨

这门课，不是说教，而是唤醒。马克思主义中国化时代化的理论，一条脉络贯穿百年。我看到了信仰的力量，看到了理论如何照进现实。《毛概》课堂有温度，讲授的思想有厚度。曾经觉得遥远的“中国化”，如今就在心中不断扎根。“四个自信”，不再是口号，而是由衷的认同。

24级国贸4班 王一焯

《毛概》课程的学习助力了我的思想成长。纵观百年革命、建设与改革的历程，我体悟到马克思主义理论的思想引领力量，帮助我们树立正确三观、厚植家国情怀。今后我将更加勤学理论、深耕专业，坚定理想，立足自身，把个人理想汇入国家发展大潮，躬身实干、不负韶华。

23级汉语言2班 黄微娜

大二时《毛概》课上安妮老师关于“两个结合”的讲解，让我收获颇丰、感触很深。原来古人 “大道之行也，天下为公”的美好憧憬，跨越千年依然闪耀着真理的光芒，与我们今天追求的“共同富裕”的目标高度契合。当看到全国上下同心协力打赢脱贫攻坚战，近亿人民摆脱绝对贫困时，我真切地感受到了 “共同富裕”不只是书本上的文字，而是正在中国大地上发生的鲜活现实。这门课让我看清了中国式发展的根与魂，也让我作为一名中国青年的自豪感和自信心油然而生。