当今世界，百年变局加速迭代，科技革命与产业变革深度演变，全球化浪潮与数字潮流双向激荡。教育已然成为文明交流的桥梁、科技进步的基石、人类共生的纽带。新时代的高等教育，早已跳出校园一隅或一方地域的局限，迈向开放包容、互联互通、共生共荣的全新格局。我们厦门工学院的理念是：“同仁同德，共筑人文厦工·数字厦工、现代化、国际化厦工”。这一理念，绝非口号式的简单概念，而是一场关于“人文价值”与“技术理性”“本土根基”与“全球视野”的深刻思辨。
我们强调在教育的共同体中，没有知识权威的单向灌输，只有基于“仁爱”与“同理心”的平等对话。其目的在于培养不被机器取代的“完整的人”。让“数字厦工”教育产出技术专家，“人文厦工”教育孕育中华传统美德与现代公民意识的时代新人。
一、以＂人文为魂，数字为翼＂，推进教育国际化
习近平总书记在2023年5月29日中共中央政治局第八次集体学习《扎实推动教育强国建设》讲话时指出：
“要完善教育对外开放战略策略，统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。要积极参与全球教育治理，大力推进‘留学中国’品牌建设，讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音，增强我国教育的国际影响力和话语权。要坚持扩大教育对外开放不动摇。”
当前，人工智能技术正重构全球高等教育格局，打破国界壁垒、重塑教学模式、革新育人体系，教育国际化不再是少数顶尖高校的专属选择，而是新时代复合型本科高校转型升级、提质增效的必由之路。教育部《“人工智能+教育”行动计划》明确提出，要依托数字技术深化国际教育合作、共享全球优质教育资源、构建开放包容的国际化育人体系，为地方高校推进教育国际化指明了方向、提供了遵循。
厦门工学院筹谋已久为建设国际化厦工做了缜密的规划，以及一系列的行动部署。分享如下：
（一）从“教育本土化”走向“教育国际化”的顶层设计
厦门工学院扎根厦门、毗邻台海、面向东南亚，坐拥独特的区位优势、开放的城市基因和扎实的复合型办学基础。在人工智能赋能教育变革的全新赛道上，我们无需照搬重点高校的国际化模式，而是立足自身办学定位、学科特色和人才培养目标，走出一条智能化赋能、特色化突破、精准化落地、本土化扎根的国际化办学新路。今天，我将从时代大势、核心优势、实施路径、保障体系四个方面，全面阐述人工智能时代我校实现教育国际化的可行性与实践方案。
1.顺势而为：把握AI时代教育国际化的全新机遇
传统高校教育国际化，往往受时空、成本、资源的多重限制，存在交流渠道窄、合作层次浅、覆盖范围小、落地实效弱等痛点，多停留在师生短期出访、简单校际结对的浅层层面。而人工智能技术的普及应用，彻底打破了传统国际化的壁垒，为所有的高校提供了历史性发展机遇。有以下三方面特征：
（1）打破时空壁垒，让国际教育资源全域普惠。
依托虚拟跨国课堂、AI智能教学平台、全球慕课资源库，我们无需高额投入即可对接MIT、哈佛、剑桥等全球顶尖高校优质课程资源，通过AI知识图谱匹配、智能学分适配系统，为学生定制跨境学习路径，让全体师生足不出校即可参与全球课堂、对接国际标准。
（2）重构合作模式，让国际交流从单向输出变为双向互通。
借助VR沉浸式学术交流、云端国际研讨、多语种AI翻译工具，校际合作、学术研讨、科研协作不再受地域限制，可常态化开展跨国线上科研攻关、联合课题研究、学术论坛交流，大幅降低国际化办学成本、提升合作频次与实效。
（3）适配时代需求，让国际化人才贴合产业刚需。
人工智能驱动全球产业迭代升级，智能制造、数字文创、跨境电商、智慧建筑等领域国际化复合型人才缺口持续扩大。我校聚焦复合型、创新型人才培养，对接厦门自贸区、闽南金三角、东南亚跨境产业发展需求，推进AI赋能的教育国际化，能够精准匹配区域产业国际化发展需求，形成办学与产业共生共荣的良性循环。
可以说，在人工智能时代，教育国际化门槛大幅降低、路径更加清晰、价值更加凸显，我校推进国际化办学，既是响应国家教育对外开放战略、顺应高等教育发展大势的必然之举，更是突破办学瓶颈、打造办学特色、提升核心竞争力的战略选择。
2.固本赋能：深挖我校推进国际化办学的核心可行性
立足办学实际、区位优势和办学积淀，我校具备区位、学科、机制、产业四大独特优势，完全具备落地高质量、特色化教育国际化的基础条件，可行性十足、落地性极强。形成四大优势：
（1）独特区位优势，构筑国际化天然通道。
厦门是经济特区、自由贸易试验区，是东南沿海对外开放的前沿阵地，与东南亚各国经贸往来、文化交流源远流长，侨台资源丰富、对外开放格局浓厚。相较于内陆高校，我校坐拥地缘、人缘、业缘优势，便于对接东南亚、港澳台高校及产业资源，开展精准化、差异化国际合作，避开顶尖高校扎堆的欧美合作赛道，深耕南洋特色国际化办学，形成错位竞争优势。
（2）复合型跨学科优势，精准适配国际合作场景。
我校聚焦工学为主、多学科协调发展，开设的智能制造、人工智能、具身智能、数字媒体、数字经济、智慧建筑工程等专业，均为全球通用性强、AI融合度高、跨境需求旺盛的优势学科。这类应用型学科无需厚重的基础理论积淀，可快速对接国际工程教育标准、引进海外优质课程体系、开展联合人才培养，是厦工推进国际化最易突破、最见成效的核心抓手。
（3）灵活办学机制，保障改革创新高效落地。
作为特色民办本科高校，我校办学机制灵活、决策高效、调整及时，能够快速响应AI教育变革趋势和国际合作新需求，灵活调整人才培养方案、课程体系、教学模式和管理制度，快速落地跨境课程共建、师生云端交流、国际校企合作等新项目，相较于公办高校更具改革活力和落地效率。
（4）产业协同优势，搭建学用融合国际平台。
厦门及闽南地区聚集大量外向型、智能化企业，深耕跨境贸易、智能制造、人工智能、数字服务等领域，国际化产业生态成熟。我校长期坚持产教融合、校企合作，可依托本地国际化产业资源，联动海外企业、境外行业协会，打造“国际课程+跨境实训+海外就业”的一体化育人链条，让教育国际化真正服务于人才就业、产业发展。
3.精准设局：AI赋能教育国际化的实施路径
结合时代趋势与我校实际，我们摒弃“大而全” 的同质化国际化模式，聚焦小而精、专而特、实而效，以人工智能为核心赋能。学校着重从课程国际化、师资国际化、育人国际化、科研国际化四个维度，构建全方位、多层次、特色化的国际化办学体系，并强化建设落地：
（1）课程国际化：AI重构课堂，打造双语特色精品体系
课程是教育国际化的核心载体。我们依托人工智能技术，推进课程体系的国际化、智能化升级，实现“资源引进来、课程本土化、标准国际化”。
一是搭建AI智能国际课程平台。整合全球优质慕课、境外应用型高校核心课程，通过AI智能筛选、本土化适配、双语改造，重点在人工智能、智能制造、跨境电商、数字艺术等专业，学校已经引入了麻省理工学院开放课件等高校开放平台18门海外精品课程，推行“外教云端授课+本校教师线下辅导+AI智能答疑”的混合式教学模式。
二是构建分层双语课程体系。针对不同年级学生，开设通识类国际素养课程、专业类双语核心课程、高阶教学类国际创新课程，依托AI多语种教学工具，降低语言学习门槛，提升学生专业英语应用能力和跨文化交流能力。
三是推进课程标准国际对标。参照国际应用型人才培养标准，借助AI学情分析系统，优化人才培养方案，推动专业核心课程与东南亚、港澳台高校学分互认，搭建“线上修读、线下衔接、学分互通”的灵活学习通道。
（2）师资国际化：AI赋能，培育双师双能师资队伍
师资是国际化办学的核心支撑。我们以“赋能教师，而非替代教师”为核心，依托数字技术破解海外师资引进难、本土教师国际化提升慢的难题。
一是实施师资云端研修计划。依托国际人工智能教育联盟、世界慕课联盟等平台，组织教师参与全球线上学术会议、国际教研培训、跨境课题研讨，通过AI翻译、云端协作工具，低成本、常态化提升教师国际视野和国际化教学能力。
二是引进柔性海外师资。打破传统全职引进模式，聘请境外高校专家、海外行业资深工程师，通过VR云端授课、线上讲座、远程指导毕业设计等方式，常态化参与我校教学、科研和实训指导，充实国际化师资力量。
三是搭建中外教研协同平台。依托AI教研系统，与境外对口高校组建联合教研团队，共同开发教材、打磨课程、申报教研课题，推动中外教学理念、教学方法、育人经验的双向融合。
（3）育人国际化：AI搭建平台，培养复合型、创新型国际人才
立足我校“博雅型、复合型、创新型”人才培养定位，我们聚焦“本土扎根、国际视野、智能能力、实干素养”四大核心，创新国际化育人模式。
一是开展云端跨境联合培养。深化与东南亚、港澳台应用型高校合作，依托虚拟跨国课堂，开展短期线上交换、联合研学、跨境科创竞赛，让学生在常态化跨境协作中提升跨文化沟通和问题解决能力。
二是打造国际科创育人场景。依托AI科创平台，联合海外高校开展跨国大学生创新创业大赛、智能设计竞赛、数字建模大赛，引导中外学生组队攻关，以赛促学、以赛促创，培养学生国际化创新思维和实操能力。
厦门工学院文创坊师生团队作品《春山咖啡》《容器》《花满山》相继斩获伦敦设计奖、法国设计奖、美国缪斯设计奖三项国际奖项
三是拓展跨境就业升学通道。依托厦门外向型产业优势，联动海外企业、境外升学机构，搭建AI智能升学就业服务平台，为学生提供海外留学、考研、跨境实习、海外就业精准对接服务，打造贴合区域需求的国际化复合型人才输出基地。
（4）科研与交流国际化：AI打通壁垒，深化特色跨境协作
立足我校办学特色，聚焦轻量化、精准化科研国际合作，打造差异化国际交流品牌。
一是深耕“人文厦工”特色学术交流。依托区位优势，常态化举办“人工智能与跨境产业发展”“中国文化”“闽南文化”与“厦工精神的国际传播”等特色云端学术论坛，邀请世界高校、海外企业、行业专家互访交流，打造具有厦工特色的国际学术交流IP。
二是推进应用型跨境科研攻关。聚焦智慧建造、智能制造、数字文创、跨境智能服务等领域，与境外高校、企业共建联合科研工作室，围绕产业实际问题开展跨境协同研究，推动科研成果本土化落地、国际化推广。
三是打造多元国际校园生态。依托AI国际学生社区平台，开展中外学生云端结对、文化共建、学术互助活动，引入国际通识讲座、海外文化沙龙、夏令营、海外寻根，营造开放包容、多元融合的国际化校园氛围，让国际素养浸润育人全过程，让中国智慧与世界“共舞”。
4.固本强基：构建可持续的国际化办学保障体系
教育国际化的长效落地，离不开完善的机制、平台和制度保障。我们将从制度、技术、资金、品牌四个方面，筑牢AI赋能教育国际化的发展根基。
（1）健全专项管理制度。成立“教育国际化工作领导小组”，结合AI教育发展趋势，制定学校国际化发展三年行动计划，明确课程建设、师资培养、学生交流、科研合作的目标任务、实施步骤和考核标准，实现国际化办学规范化、常态化、系统化推进。
（2）升级智能技术支撑。持续建设校园智慧教学、云端交流、学分管理、科创协作一体化平台，完善多语种AI服务、虚拟课堂、云端科研等数字化基础设施，为全方位国际合作提供技术保障。
（3）强化资源专项投入。设立国际化办学专项经费，重点用于国际课程引进、师资研修、跨境交流、科创竞赛、平台建设等领域，优先保障特色国际化项目落地见效。
（4）打造特色办学品牌。坚持错位发展、特色取胜，深耕全球应用型教育合作、AI+跨境产教融合特色赛道，逐步形成“立足厦门、联动港澳台、深耕全球、智能赋能”的国际化办学特色，提升学校在区域高等教育中的辨识度和影响力。
二、智能时代重塑国际化人才培养范式
厦门工学院教育国际化立足本土、面向世界。国际化不等于全盘照搬外来模式，核心是厚植本土根基，再拓展全球格局。人才既要有家国情怀、文化身份认同，又要具备全球眼光，既要懂得本国历史文化，又能学习和理解世界多元文明。
（一）先进的教育理念与思想标志
厦门工学院认真落实“立德树人，以文化人”全人教育理念，引领着人才培养的方向。构建特色的办学理念与思想标志：
一是全人教育理念：
教育的目的首先是把人培养成全人，学校把育人工作放在首位，落实“全员、全过程、全方位”育人模式。学校大部分教师都担任“包班制育人导师”任务，四年大学学习过程中，全过程全方位地陪伴学生成长，让学生成为品学兼优的人才。
二是教育思想标志：
学校创办之初就提出“百年树人、百年名校”办学愿景。
以“明志、博学、修身、力行”的校训作为立人强校的精神依托。
五育并举，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展。
坚持开展“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体教育模式。
以高阶教学“自主学习、独立思考、学会创造、融通运用”的学习目标。
精心培养学子成为“博雅型、复合型、创新型”人才。
构建“以生立校、以师强校、以城兴校”开放教育生态。
感召全体师生员工“同仁同德，共筑人文厦工·数字厦工·现代化·国际化厦工”的宏伟目标。
这些先进办学理念与思想标志都将转化为人才培养具体行动，一以贯之，行之有效。
（二）人才培养模式变革
人工智能重塑教育国际化的新生态，倡导构建平等协作、互利共赢的学术共同体。倡导知识分享，善用数智技术赋能教育开放，坚持人文文本，培养学生成为“数字全球公民”，在智能时代开展跨国协作，恪守科技伦理，用智慧驾驭智能。
厦门工学院坚持本土底色与全球视野辩证统一，扎根本土再融通世界，旨在培养学生全球胜任力，涵养跨文化理解与文明互鉴素养，推行符合全面国际化，将国际思维贯穿课程、教学育人、师资、科研、工程实践、校园文化全体系，构建开放协作的学术共同体。因此对本科传统教育模式与体系，做了深度全面的变革，形成了一系列的教学体系与模式：
学校为适应人工智能时代人才培养的需求，变革人才培养模式，采用先进的教育理念和培养方式，运用于学生教育。对四年本科教育模式进行改革和重新规划，从2025级新生起，为新生创设“融新学院”，开设为期一年的博雅教育与多元能力的训练，促进新生平稳融入大学的学习和生活，提升成长质量，建立学习愿景，为其后的大学三年专业学习奠定坚实基础。
学生从大二大三开始学习基础理论与专业教育，将AI融入人才培养全要素、全过程。从“知识传授”转向“能力素养”的培养，不断提升学生高阶认知能力、创新思维能力、人机协作能力。
大四毕业设计，学生不再是孤军奋战的闭门造车，而是一个人机协同的创作项目。可根据项目大与小，可以采用小团体与大团队的方式，跨年级跨学科合作，在教师、企业导师、AI机器协同创造，作为学生毕业成果汇报。
（三）学生从“专业”培养转变为“项目制”培养
“项目制”教育是对标“华盛顿协议”全球工程教育模式，借鉴“麻省理工学院MIT”的工程教育体系“CDIO”（从构思、设计、运作、实现）的创作模式。
“厦门工学院XIT”品牌与时俱进，在人工智能时代根据市场需求，培养与产业相匹配的复合型、创新型人才，创新了国际工程化的人才培养模式与课程体系。从2026年开始，全体大二学生实施“项目式”教学。
“项目制”学习是一种以学生为中心的新型学习方式。与传统的专业培养不同的是，项目制学习突破“先理论、后实践”的传统模式，转向以做项目为主体；通过“做中学”重塑教育模式，帮助学生在真实复杂的项目中将知识转化为能力。这种以“项目制”为载体的教育方式，已经成为全球工程教育的基本模式。
（四）AI赋能教育教学及生产应用
学校面对人工智能时代对人才的迫切需求，立足人工智能前沿，运用AI赋能教育教学及项目制人才培养，围绕生产生活真实需求做项目开发、统筹需求、分析模型、搭建硬件调试等全流程，在人机协作中掌握跨学科技能。打破专业与学科壁垒，让学生在解决问题时主动连接知识、整合资源，真正实现“做中学、学中做”。通过真实的项目驱动，让学生在解决问题中掌握知识与技术，锤炼综合能力。
2025年融新学院一年级学生就会运用AI创新工具创作。2026年春季学期，融新学院联合华为云，共同举办“华为码道AI智能体应用创新赛”（厦门工学院站）。大赛历时两个月，以真实业务场景为赛题，以华为云AI产品能力为底座，构建了从“赛事—项目—产品—应用”完整的闭环。共有学生3000人参赛，每组3人。比赛结果：有效作品991份，评委会评选出优秀作品“10项”，授予“十佳”创作奖励。成功将AI素养教育从课堂知识转化为可上线、可运营、可就业的真实工程能力与就业资产。
厦门工学院2024年在全校范围开设AI课程，教育普及文、理、工、商、艺各类专业的学生。2025-2026学年学校各年段学生参与人工智能研发与运用，在对接企业生产生活需求项目研发取得成果有18项，其中以第一作者发表EI收录论文9篇，获授权发明专利4项，软件著作权5项。
2026年8月15日，厦门工学院师生参加全国（浙江钱塘赛区）睿抗机器人开发者大赛，取得奖项大满贯！
我校参加学生所在学院包括：机械电气与信息工程学院、人工智能学院、融新学院、商学院、智慧建筑与建造工程学院、博雅教育与艺术传媒学院，合计21支队伍参赛。参赛师生斗智斗勇、顽强拼搏，勇夺智控陆空赛道全国总冠军，本次大赛同时斩获国家一等奖7项、国家二等奖7项，国家三等奖7项，多项成果刷新学校参赛纪录。
2025-2026学年各学院学生参加省赛80场、国赛57场，省赛、国赛共有137场，获得一等奖38项的优异成绩，其余都获得二等奖、三等奖的好成绩，捷报频传。厦门工学院的学生已经进入有参赛必获奖的奇迹赛道。
AI赋能，让每一位同学都能大显身手，创造无限的可能。可喜可贺！令人振奋！感谢老师们带领同学们共同努力取得非凡成果！
（五）前沿高端“产教数字融合”，培养学生综合能力
产教深度融合是培养人才的重要途径。学校主动对接中国八家头部企业开展校企合作、产教融合协同共建机制，建立资源与技术共享、人才共育的长效机制，形成“共建、共管、共育、共享”的合作育人闭环。与国内著名企业华为公司、阿里巴巴公司、火山引擎公司、宇树科技公司、广联达公司、特步公司，与国外著名企业西门子公司、亚马逊公司合作共建“产业学院”。将开发者工具、云资源、技术社区与企业真实前沿课题，全面融入日常教学、实践训练、作品竞赛、毕业设计、毕业创作的实战场景。构建真实、先进、产业级实践环境，实现“以真课题育真能力”，培养“复合型、创新型”人才。
（六）以“高阶教育”培养学生“高阶思维”能力
在AI时代，学校深化教学改革，把传统低阶教学向现代高阶教学转变，以问题式、启发式、思考式、辩论式的教学方式呈现课堂，培养学生好奇心、想象力的高阶思维。同时将产业需求，行业标准、前沿技术、产品发展等元素融入教材课程与教学实践中，开展以变革重组、高阶融合为关键环节的进阶式的重构，使专业教学更加衔接市场，人才培养匹配企业需求。
学校创造性设计高阶教学模式：一是引导学生“自主学习”，二是培养学生“独立思考”，三是启发学生“学会创造”，四是促进学生“融通运用”的四项教学目标，已经在2025年全校所有的课程公开开课，收到很好的教学效果。
学校还设计了学生“十大能力”培养目标，十分重视学生专业外综合能力的培养。让学生的人格魅力、自主学习能力、组织领导能力、解决复杂问题的能力、批判性思维、情商、创造创新能力、沟通谈判能力、精细化做事执行力等得到全面提升。学生让用人单位认可与青睐，更好地服务社会发展与经济建设。
三、厦门工学院校园国际范
厦门工学院创新性地提出“大学即城市”，把学校建设成为一座“精致型城市”，通过空间营造、功能整合、文化浸润，开放办学的系统实践，让学校既成为人才培养的高地，更成为服务与引领社会的平台，真正迈向“社会性大学”的建设目标。
营造“国际范”的校园场域，硬件风貌对标国际一流大学，是教育国际化的外在载体。接待境外专家、留学生、国际合作院校来访时，校园直观展现办学格局，提升对外第一印象，为国际学术交流、联合办学、中外学生互学互鉴营造相匹配的环境氛围。
（一）校园选址坐落在美丽的海滨城市——厦门
厦门市是国家对外开放、走向世界的重要门户。厦门工学院校园坐落在厦门市集美大学城的城芯，文化艺术氛围浓厚，链接城市资源。这里高校云集，交通网络四通八达，既远离城市喧嚣干扰，又能便捷链接城市核心功能区，确立“校在城中，城在校里”的空间格局。
（二）校园空间规划精致化
学校以“环境育人”为核心，坚持“精心设计、精雕细琢”的建造理念，校园在规划、建筑、室内设计、园林绿化、人文景观每一处都兼顾实用性与审美性，实现“一园一景、一馆一品”的优质感。空间规划通透、视野开阔，呈现城市空间布局的灵动与丰富多元规划内涵。
学校户外空间布局也很丰富，有许多特色书吧、咖啡吧公共交流场域，赋能教师教研与师生互动。舒适开放的校园空间，为师生创造更多偶遇交流场景，促进师生对话，思想碰撞，良好的物理环境改善工作学习体验，提振师生精神状态，激发思考力与创造力。
（三）建筑风格独具一格
厦门工学院校园建设将城市空间规划逻辑融入校园肌理。规划功能齐全、布局合理清晰、区间紧凑便捷、风格简约新颖的现代格局。
校园建筑既有现代西式风格，又有浓厚中国文化艺术韵味。注重功能实用简约与美观舒适的统一，与大学文化环境相契合，优雅而厚重。让过往的人仿佛都能听到每堵墙在唱歌，让人耳目一新，叹为观止，纷纷赞叹一句话：“到了厦门工学院校园，好像看到国外名校的校园一样。”印象十分深刻。
（四）校园馆园艺术化
厦门工学院大学校园与馆园艺术交融，是城市美学的实践。大学校园作为城市的文化地标，优美的建筑与景观艺术也服务城市文化建设，呼应“以城兴校”的办学理念，实现大学与城市共生发展。
校园内建设有“十馆八园”遍布全校。建设有图书馆、教育博物馆、马拉松博物馆、校史展览馆、教育信息文化馆、音乐艺术馆、工程文化馆等十馆。这些文化、教育、工程、科技、艺术博物馆是连接古今中外的文化精神纽带，讲好中国故事，展示中国智慧、中国艺术、闽南文化、厦工精神。
八园有至未园、至善园、天鹭园、天工园、卓尔园等风景如画。人文景观、文化雕塑、文化廊道承载办学精神、大学理想，把学校的办学理念可视化，让师生在日常穿行中感知大学精神，增强对学校的归属感、认同感，把大学的价值追求内化于心。
“至善园”“天工园”有中外的文人圣贤、科学家、艺术家的雕像二十多尊，有孔子、老子、孟子、屈原、司马迁、达尔文、阿基米德等文化巨人，有爱因斯坦、居里夫人、张衡、沈括等中外科学家，有莎士比亚、达·芬奇、贝多芬等艺术家，汇成中外名家精英荟萃的大观园，让人“高山仰止，景行行止”的崇拜偶像，启迪着后人。
高品质校园既立足本土人文底色，又具备国际审美格局，让本土学生在本土校园就能感受开放包容的文化氛围，涵养全球视野，呼应文明互鉴的办学追求。
四、教育国际化合作与交流互学共进、文明共荣
厦门工学院在教育国际化进程中，坚持数字赋能、智能赋能、创新赋能，积极稳妥对接国际智能工程教育标准，引进国际名校的前沿教学资源、先进育人模式和高端科研理念与技术。推动传统工程教育向智能工程、现代工科、AI工科迭代升级。通过数字化打破地域壁垒、时空限制，实现优质教育资源互联互通、共建共享，让师生足不出校就可以对接国际前沿，接触现代产业、接触未来科技。因此，学校把中外合作办学与国际交流作为教育的重头戏，做出了卓有成效的成绩。
（一）成立“国际教育学院”开展国际合作办学
厦门工学院历来注重开展与国际大学的合作，成立“国际教育学院”，十多年来一直开展与海外大学合作与交流。先后与美国、英国、意大利、新加坡等国家多所大学合作，开展“本硕联合培养”“海外读研”“教师访学”等多种类型的合作。
学校设立了“外国语学院”，开展本科外语专业教育，培养学生走向海外、连接海外的能力，同时也搭建与国际大学开展合作的平台，产出很多成果。
一是今年教育部批准我校与美国犹他理工大学合作举办本科层次中外合作办学项目，项目采用“3+1”培养模式。学生前三年在厦门工学院学习，第四年赴美就读，双方派出教师团队负责教学与人才培养。学习专业是数据科学与大数据技术、软件工程两个专业。今年已经完成两个班的招生计划，报考就读学生80多人，取得国际化合作办学的新突破。
二是学校广泛与国外高校开展多种形式的合作，同时也与国外知名企业开展校企合作、产教融合。学校与德国著名的企业西门子公司开展合作共建“工业智造产业学院”，与美国知名企业亚马逊公司合作共建“跨境电商产业学院”，共同培养现代企业所需求的工业与商业人才。
三是学校非常重视引进国际大学音乐艺术教育的合作与交流，成立了“国际钢琴艺术交流中心”“国际声乐艺术交流俱乐部”，同时学校也与意大利音乐学院签订合作协议，开展演出与教学活动。常态化地开展与海外音乐艺术家交流。从2025-2026年共邀请了美国、欧洲、俄罗斯、港澳台等地著名艺术家，有20多位音乐艺术家莅临学校演出，以及大师班讲学活动，这20多位艺术家都成为厦门工学院特聘艺术家，艺术家们对校园环境、音乐厅以及钢琴等设施赞美有加，纷纷表示今后可以常来演出交流，随请随到，确保学校每个月都有高端古典的钢琴音乐演奏会。让学校师生们不出校门就能欣赏世界顶级音乐艺术，提升综合的艺术素养，成为厦门工学院艺术教育的一项品牌。
（二）国际学术与艺术交流，建立文化与价值认同感
厦门工学院每年都举办与海外的大学、海外企业、社会团体、海外侨胞的国际访学、研学、学术讲座、夏令营、冬令营、海外寻根等一系列的交流活动。
特别是今年暑假，两批海外师生100多人来厦门工学院开展为期两周的研学活动，分别来自法国、美国、葡萄牙、意大利、挪威、俄罗斯的师生，对中国文化产生浓厚的兴趣。开班首日举办了庄重的拜孔仪式，学员们身着汉服、正衣冠、行拜师礼，个个都非常虔诚投入，饶有兴趣地研读儒家《论语》等四书篇目。
传统技艺实践方面，注重文体融合，课程涵盖书法、漆扇、花灯、国画、射艺、舞龙舞狮、中医推拿、惠安影雕等非遗项目，制作专属文创、体验南音、古琴等古乐。学员们全方位领略中国文化艺术特色、闽南风情以及侨胞精神风范，体悟中华文明博大精深。学校用经典文化与艺术讲好中国故事，传播中华文明。
所有来访研学的学生们都表示，厦门工学院的校园环境、人文艺术、授课模式、场景情境十分宜人，如教室内智慧教育、组合式的课桌椅布局、PPT授课、讨论交流方式等与西方教学十分相似。这种节奏与环境让他们很放松、很适应。大家纷纷赞叹不虚此行，美不胜收，收获良多，希望今后再来。
海外师生对厦门工学院优美的校园环境、先进的教学设施、浓厚的教育文化给予高度的评价。充分展示学校国际化教育的实力，“以文化人”的育人感染力。提升学校在海外的知名度和影响力，同时也为传播中华文化贡献厦工力量。
在这样的国际合作格局中，我们学校的师生通过与海外各国的师生的深入交流、互相学习、互相促进，进一步了解和接受丰富多元的海外文化，开阔了国际视野。
厦门工学院教育现代化是教育整体的转型升级，是传统教育向现代先进教育生态演进的全过程。其核心要素是：立足本土，对办学理念、人才培养、教学方式、治理体系、基础设施、评价体系进行系统性升级。目标是：实现质量提升、制度革新、数智转型、治理现代化、人的现代化。
厦门工学院一手推进教育现代化进程，一手推进教育国际化进程。教育国际化是面向世界开展交流合作，吸收全球优质教育资源。其核心要素是：以本土教育为根基，开展国际交流、师资互访、联合培养、文明互鉴，拓宽全球视野与格局。目标是：实现开放交流、跨境合作、资源互享、文明共荣、提升全球胜任力、拥有世界眼光。
实现教育现代化是学校高质量发展的总目标。教育国际化是实现这一目标的重要途径。借鉴全球先进经验反哺本校办学，服务于教育现代化建设，拓展国际化办学的广度与深度，实现二者相辅相成，双向赋能。
人工智能时代，高等教育的开放格局已然重塑，厦门工学院的国际化不再是遥不可及的目标，而是脚踏实地、可做可为、必成必优的现实路径。
厦门工学院的教育国际化，不追求大而空的名气，只追求实而精的实效；不照搬重点高校的研究型国际化模式，只打造贴合自身、贴合产业、贴合时代的应用型国际化特色。我们将始终坚守“立德树人”根本任务，以人工智能为赋能引擎，以区位优势为核心依托，以产教融合为关键路径，持续深化课程、师资、育人、科研全方位国际合作，让每一位学子都能拥有国际视野、掌握智能技能、具备跨领域能力，让学校真正成为服务区域开放发展、培育国际化复合型人才、深化中外教育交流的特色高水平国际化大学。
教育兴则文明兴，教育开放则未来开阔。我校积极推进教育现代化、教育国际化，是时代赋予我们的使命。建设人类文明新生态，是教育事业面向未来的担当。打造人文深厚、数字赋能、开放包容的国际化大学，是全体厦工人的共同愿景。
新时代、新征程、新使命，让我们全体师生员工同仁同德、同向同行，坚守立德树人初心，秉持开放包容胸襟，深耕数字创新赋能，践行治校兴校的理念，以人文融通文明，以数字赋能未来，以育人担当使命，持续推进高水平教育对外开放，持续塑造多元共生文明新生态，既有“各美其美”的自信，又有“美美与共”的胸襟。奋力谱写新时代厦工高质量发展、教育现代化国际化发展的崭新篇章
