关键要点
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上期围绕本科教育高质量发展展开深入探讨，从两大核心维度系统解析其关键要素：其一，深入解读“新一轮审核评估如何强化持续改进”及创新执行策略，阐明科学化评估机制为教育质量筑牢保障的内在逻辑；其二，追溯“培养学生十种能力”改革的理论源头，以突破传统认知为切入点，探索教育实践的创新路径。此轮审核评估不仅是对学校办学成效的全方位检验，更成为推动教学模式迭代、激发教育创新活力的核心引擎。
本期将聚焦两大关键议题进行深入探讨：一是“评估分类是否等同于给学校分等”，从政策设计与分类理念出发，阐明其服务高校自主发展、引导分类特色的本质，而非简单分层；二是“学校如何筹备新一轮审核评估的相关材料”，系统介绍材料准备的基本类别、原则与关键要点，突出实事求是、原始真实、数据支撑等基本要求，助力高校高效、规范、真实地完成评估准备。
01
第一部分：
审核评估基本知识
问
评估分类是给学校分等吗？
答
不是。新一轮审核评估围绕高等教育普及化阶段多样化需求，采取“两类四种”柔性分类方法，分类旨在利用多样化指标体系解决学校不同类型评估的问题，并非给高校分层、分等，更不是给高校贴“标签”。参评学校可根据自身办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设等情况自主选择最适合的类别。
问
学校如何准备新一轮审核评估相关材料？
答
学校要按照实事求是的原则开展新一轮审核评估，坚持以事实和数据为依据，准备以下评估相关材料：
一是基本材料。人才培养方案、教学管理规章制度、《上轮评估整改情况说明》（首评型高校为《合格评估整改说明》）、近三年学校教学质量报告等应该作为评估的基本材料上传至评估系统，不能等到专家需要时再临时提交。整改成效应该有明确的支撑。
二是教学档案。教学档案是高校在教学管理、教学实践活动中形成的基础材料，是高校日常教育教学工作的“证据”，包括课程大纲、试卷、毕业论文（设计）、实习实践等过程性与终结性材料。教学档案按高校日常管理规定存放，无需做特殊的整理，应保证档案的原始性和真实性，在审核评估期间按要求上传，切忌突击整理和弄虚作假。
三是《自评报告》及支撑材料。《自评报告》等评估材料中的所有结论，应有充足的数据和事实支撑，不能只有结论，没有事实陈述和证明支撑。支撑材料是指用于支撑或证明《自评报告》等所述内容的相关材料，主要包括教学资料、学生学习档案、各类记录性材料、合作协议及其他佐证材料等。支撑材料以高校教学档案为基础，与教学档案有交叉的部分无需单独整理，按要求上传至评估系统，或提供材料索引以方便专家查找、审阅。
四是引导性材料。主要包括高校职能部门、教学机构、实习实训基地和就业单位等材料，教学活动安排和人员名单，如校历、课程表、教师名单、学生名单等。
这些凝聚政策智慧与实践经验的总结，正如指引航程的灯塔，为高校教学管理创新与内涵发展提供了清晰而坚实的支持。依托科学的评估体系与扎实的方法路径，我们必将进一步夯实育人根基，构建更高质量、更具活力的人才培养新生态。
往期回顾
01.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(一)
02.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(二)
03.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(三）
04.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(四）
05.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(五）
06.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(六）
07.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(七）
08.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(八）
09.《厦门工学院本科教育教学审核评估应知应会》关键要点抢先看(九）
排版：杨皓斌
初审：张付新
复审：张伟清
终审：陈龙华