苏涵校长作《解放思想，共同建设新的厦工教育生态》主题报告，他讲到本学期是学校深化教育教学改革、迎接AI时代教育新局面的关键转折期，号召全体教师解放思想、转变观念，在“自主、自信、自发”的学校氛围和个人心境中，激发教育能量，围绕项目制人才培养这一共同主体方向，建设简约、大气、既高度负责又充分自由的现代化学校管理境界，形成生机勃勃的教师工作生态，推动学校优质发展与长远建设。

李雄虎副董事长、执行校长围绕《精诚育人以情唤心、宽严相济守护成长》主题，结合自身多年一线育人实践，系统阐述了"无条件的爱"与"有条件的教育"相统一的育人理念。首先，教育的起点应该是了解真实的学生。他坚持通过多种渠道与学生保持密切沟通，走进学生的真实世界。其次，教育姿态应该是俯下身子而非高高在上。他用一系列解决学生身边具体问题的实际行动证明，信任是靠一件件实事累积出来的。再次，教育路径是“陪着跑”而非“看着跑”。他以自身坚持锻炼并带领学生参与体育活动的实践为例，主张师生并肩同行、以体育人。同时，教育边界应延伸至全天候、全过程。他提出从生活细节保障到家校协同沟通，全方位给予学生关怀，力求让学生真切感受“这里有人在乎我”。最后，他提出教育保障要把好想法变成好制度，用数据预警决策，让制度有温度、有变通，并对各岗位提出工作建议，号召全体教职工严管厚爱、用心育人，成为学生成长路上值得信任的“同路人”。

随后，李雄虎副董事长、执行校长就本学期教育工作要事作简要介绍与工作部署：坚持以生立校，把教育教学改革这件事做深做透；坚持以城兴校，把产教融合做实做强；坚持以师强校，把师资队伍建好建强；坚持数字厦工与人文厦工双轮驱动，提升治理现代化水平；聚力申硕攻坚，提升科研创新能力。他强调四点执行要求，要求各单位压实工作责任、强化协同配合、加强督查考核、坚持守正创新，确保本学期教育工作要事的各项部署落地见效。

郭躬德副校长作《新的教育教学模式下落实<厦门工学院关于推进育人工作实施条例>的思考与安排》专题报告。报告以《厦门工学院关于推进育人工作实施条例》及《厦门工学院育人工作实施条例执行细则》两份文件为根本遵循，讲到本学期学校全面实施以项目制为主线的人才培养方案，2025级新生进入创研社，导学教师承担育人职责，育人工作由此面临导师角色转变、育人场域重构、学生关系重塑、评价体系适配四大挑战。

报告分五部分展开：首先回顾学校"立德树人、以文化人"办学理念、三位一体人才培养模式及"十大能力"育人目标，肯定制度建设成果；继而分析项目制改革带来的新形势，阐释"八项转变"的底层逻辑；随后提出六大工作思路并辅以"学生画像赋能"——重新界定导师育人职责、构建"课程-项目-社群"三位一体育人体系、以项目组为单元重塑班级建设、强化学生关怀、畅通家校联动、以"育人实效"为导向优化考核评价；明确学期初、中、末及关键节点的具体工作要求；最后强调变的是角色与模式，不变的是立德树人的初心和以文化人的情怀，号召全体教师以项目为舟、以育人为帆，共同开创厦工育人工作新局面。

教育与人才资源处王林处长作《新学期教育教学改革工作的具体安排》主题报告。他在报告中围绕"项目制改革"这一主线，系统部署了新学期教育教学改革的十项重点工作，整体分四大方面推进：一是教师角色与能力转型，通过分类定赛道、六类工作量折算实现教师差异化评价，要求全体专任教师开学前完成AI工具与项目制教学轮训并持证上岗，推动教师从"讲授者"转变为"导学教师"；二是项目制落地运行，将基层教学组织从行政班级重构为"首席教师+导学教师+企业导师"的创研社，按工科、人文社科、艺术类三类学科差异化推进项目制，并以"真实价值、适度挑战、成果可测"为标准，通过五类来源建设"真题真做"的项目池；三是评价改革，学生评价按大一至大四分年级设计、以五级制取代百分制，教师评价构建任务、目标、过程、质量、成果、长期六维体系，并通过来源追溯、答辩验证、成果追溯三道防造假关和五个方面的过程留痕确保评价可信；四是支撑保障，利用GitHub、AI工具和协同文档让数字化评价先行先试、数据可迁移，经费保障按竞赛三级差异化、专利"先服务后边界"分类分级支持。同时明确本学期四个硬性时间节点，并展望三年路径，强调改革是整体转型而非单项工程，最终落脚于学生成长。