向汉城教授：从“传授”到“激发”，点燃学生的科研火焰

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作者：学院办公室发表日期:2026/01/05 14:01:02

厦门工学院

「宣传处」出品

编者按

师者如光，微以致远。在厦门工学院，有许多优秀的教师在教书育人之路上默默耕耘，照亮学生前行的道路，共同构筑起一所大学的底色与精魄。我们开设“燃灯者”专栏，讲述学校教师以生为本、担当奉献的教育故事，他们在育人实践中所体现的温度和情怀，也是学校教育理念和教育文化的一个缩影。

向汉城，教授、硕士生导师。台湾清华大学资讯工程学系博士。现担任厦门工学院人工智能学院学术副院长。主要从事人工智能、机器学习、深度学习、大数据分析等方面的教学和研究工作，先后主持科研项目十余项。2022年到校任职。带领人工智能学院AI创新研究团队学生及青年教师进行各项AI创新科研计划。目前教授智能科学与技术专业三年级《神经网络与深度学习》课程。曾担任台湾劳动部人才发展质量管理系统TTQS辅导顾问，辅导过近百家台湾企业；桃园市人力资源管理协会第一、二届理事及第三届理事长；福建省人工智能学会理事。在国内外重要会议与期刊上发表学术论文近50篇。其中SCI／EI收录20篇。申请发明专利九项，其中已获授权发明专利六项。2025年1月至今，以第一作者或通讯作者发表或被接受的人工智能领域相关EI国际会议论文共有9篇，其中一篇被评为“优秀论文”。获2024-2025学年优秀教师荣誉。同时积极鼓励及指导学生参加各项AI相关创新创业竞赛，2025年共申报3项大学生创新创业训练计划项目。

向汉城老师上神经网络与深度学习课

在厦门工学院人工智能学院的实验室里，常有一个身影从清晨忙碌到深夜——他就是向汉城老师。这位来自台湾的“AI专家”，正以独特的育人理念和钻研精神，带领一群本科生在人工智能领域书写着“从零到SCI”的故事。

全文3134字，阅读大约需要5分钟。

深夜灯影：从“燃灯者”到“领路人”

2022年，向汉城老师跨越海峡来到厦门工学院，迅速扎根，将重心投入科研与团队建设。他的日程十分紧凑，每周除周六偶尔运动放松，其余时间几乎都在实验室与办公室。深夜的办公楼里，总有一盏灯属于他。“正心大厦每晚十点左右关门，我常常是最后一个被楼管请出去的。”向汉城老师笑称。

这份自律与热情也延续到对学生的培养中。2024年10月，他在《神经网络与深度学习》课上发起科研团队招募。“有没有人想跟老师一起做科研？对就业、创业和考研都有帮助”。下课铃刚响，消息便涌进来，学生们几乎都带着同一句话：“老师我很感兴趣，但我基础不好……”

“没关系，只要你有兴趣。”向汉城老师的这句承诺开启了AI创新团队的成长之路。最初的6名成员中不乏从紧张怯懦走向自信表达，从“学术小白”成长为SCI论文共同第一作者，从“零基础”到登上国际舞台……“他们现在讨论模型改进时，眼睛都是亮的。”向汉城老师的语气里满是欣慰。

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点燃火焰：从“传授”到“激发”

“教育不是灌输，是点燃火焰。”向汉城老师深谙此道。面对学生初入科研领域的焦虑，他运用孔子“不愤不启，不悱不发”的智慧，要求学生先独立思考再提问。“你自己试过10种方法再来找我，印象才会深刻。”

这一点在学生张惠子的身上体现得淋漓尽致。这个加入时自称“基础不好”的女孩，如今已投稿4篇SCI论文，申请3项发明专利。近期，她和向汉城老师共同完成的1篇SCI论文顺利刊登于中科院2区顶刊上。某次，张惠子在修改农用模型时突发奇想：“把这套算法用在医学影像上会怎样？”连夜实验后，她兴奋地发消息：“老师！效果比传统方法好太多了！”向汉城老师鼓励她：“如果真这么好，你可以投下一篇SCI论文，这不就开拓了一个新领域吗？”

向汉城老师指导学生

为激发创新能力，他引导学生全面记录实验结果、分析“涨点”，用“搭积木”的思路探索创新，通过调整、重组现有模块，从借鉴逐步过渡到提出新方法。“实验做多了，自然清楚可改动之处，甚至能想到新方案。”他感叹人工智能发展日新月异，“在AI领域，三年以上的方法就已经过时了。”

向汉城老师用“学骑自行车”比喻培养人才的过程：初期需要辅助轮或搀扶，熟练后便能独立骑行，甚至放手驰骋。“科研也是一个循序渐进的过程。培养学生，就是希望他们能从需要指导，到独立开展研究，甚至产生惊艳想法。如果能培养出这样的学生，我觉得自己的工作就是成功的。”

针对如何帮助学生巩固专业基础，向汉城老师有一套专属的指导方法。他会先评估每位同学的具体情况，为薄弱者制定“先补理论+简单实操+定期答疑”的阶梯计划，并建立“个人成长档案”，动态调整指导重点。团队也形成了“以老带新”的传帮带机制，高年级成员在组会上分享经验、日常担任助教，实现“教学相长”。

破茧之路：在挑战与陪伴中成长

最初的挑战无疑是硬件。“AI科研的最大门槛是硬件。”向汉城老师坦言。学生们最初用个人电脑跑实验，“一跑就是一二十天”。所幸的是，学校人工智能产业学院实验室提供了关键支持——配备高等级GPU算力集群，为实验进程按下了“加速键”。“依托学校的硬件保障，我们用两周多完成的实验，比过去半年进展还快。”他表示。

科研是一场漫长的修行。截稿前挑灯夜战、实验反复遇挫……成员们也曾想过放弃。是向汉城老师温暖的话语和陪伴，给了他们坚持的勇气。22级智能3班王静回忆，截稿期将近，遭遇实验数据异常时她曾想放弃，向汉城老师每天都会赶来实验室询问进度和问题。“向老师说‘科研就是在解决问题中前进，放弃一次就会放弃无数次’，还帮我们梳理思路，给出建议。”老师的鼓励让她重拾信心。

向汉城老师再忙也会每天挤时间辅导学生，甚至深夜“随时在线”。王静印象最深的是有一次复现论文时，一个问题无论怎么修改都报错，“晚上10点多，向老师通过远程帮我看问题，并给予后续的思路参考。”这种支持让她焦虑感降低，更敢于尝试和提问。

当22级智能3班王锦媛在EI国际会议上用流利的英语侃侃而谈时，她脑海中闪过会前向汉城老师无数次陪伴团队模拟练习的画面。向老师一句“第一次都这样，多练练就好了”的温暖鼓励，帮助王锦媛一步步从组会汇报时紧张到语无伦次，到如今的笃定自信。

向汉城老师在实践中逐步形成了独特的“两小一大”培养模式：引导学生先通过EI国际会议练兵，再挑战更高水平的SCI期刊，最终与毕业设计有机衔接。这一路径设计明确，成效显著——团队累计已发表EI论文8篇，录用SCI期刊论文3篇，并有9项发明专利申请，队伍也在持续壮大。

在指导学生科研的过程中，向汉城老师始终坚持“扶放结合”的理念。他会在英文写作、术语规范等细节上亲自示范、逐句打磨，并通过讲解“为何这样修改”来引导学生理解；而对于补充实验、绘制图表等关键环节，他则严格要求学生独立完成，认为“过度依赖老师不利于他们成长”。这种既悉心指导又重在赋能的方式，使学生在扎实的磨练中快速成长。

成果的背后是深厚的付出。在去年春季至秋季的期刊论文集中攻坚期，向汉城老师在完成日常教学与行政工作之余，几乎将所有时间都投入了论文指导。“向老师即便工作忙也会早起改论文。他经常打电话关心我们的状态，让我们不要压力过大。他不仅是专业导师，更是一位善于心理疏导的良师。”王锦媛说。

“我觉得还是要一步一个脚印：先做出成果，没有成果的话，说再多也没人相信。”向汉城老师始终保持着务实而专注的育人态度。他希望这套经过验证的培养模式能够在更大范围推广，以实实在在的成果吸引更多学生投身科研，走稳他们的学术成长之路。

跨海执教：在融合中播种创新未来

“厦门的风俗、气候，甚至闽南语腔调，都让我感觉亲切。”作为台籍学者，向汉城老师将台湾顶尖高校的严谨要求与多年实践的丰富经验相结合，投入育人、教学、科研与青年教师培养工作，他坦言厦门与台湾的文化联结让他快速融入，但更打动他的是学校注重传统文化传承以及“以生为本”的精神。“我们学校的目标是建成百年名校，这话不是空谈。”他说，“我们真的在培养能创新的人。”他认为，百年名校的核心绝非“被动响应需求”，而是要有主动创新的底气。在厦门工学院，“AI赋能教育”绝不仅是一句口号，更体现在一点一滴的日常教学实践中。