人工智能赋能产教深度融合，项目制高阶教学推动人才培养质量——厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会第三天

厦门工学院秉承“立德树人，以文化人”的教育理念，矢志建设百年名校。自2020年起，学校已连续六年举办教育教学研讨会，从“改革发展”的宏观布局，到“育人工作”“教学工作”的关键聚焦，再到“现代教育变革”的模式探索，接着“人工智能全生态教育”的前沿改革，研讨层次不断深化，为学校教育教学改革注入了源源不断的动力，推动学校高质量发展。

在人工智能技术飞速发展与产教融合形态重塑的关键节点，学校于2026年1月21日至23日召开厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会。会议以“人工智能赋能产教深度融合，项目制高阶教学推动人才培养质量提升”为主题，深入探讨在跨学科融合与AI技术驱动的新环境下，如何培养符合时代需求的博雅型、复合型、创新型人才。

2026年1月23日，厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会进入第三天。在前两天高屋建瓴的主题报告与精彩纷呈的经验分享之后，研讨会进入分组专题研讨阶段。学校董事会、校领导，各学院及教研组负责人、行政教辅单位负责人与优秀教师代表汇聚一堂，分为10个小组，紧紧围绕学校2026年度八大战略要事及《厦门工学院2025-2029本科人才培养方案（讨论稿）》，结合各自工作实际，展开了深入、细致且富有成效的专题学习与研讨。

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各研讨小组在研讨中紧密结合李德文董事长在大会上的报告精神，进一步领会了改革内涵。与会人员一致认为，“更新理念、引领发展”“坚持创新、实现目标”“重构体系、创新人才”等八大战略要事，为学校新一年乃至更长时期的发展指明了方向。特别是关于以人工智能为新引擎，全面推广高阶教学，以及落实“博雅型、复合型、创新型”人才培养目标的论述，引发了强烈共鸣。大家纷纷表示，将深刻领会“以师为尊、以师强校”的办学理念，积极适应从“知识传授者”向“项目指导者与人格塑造者”的角色转变，主动拥抱AI时代的教育变革。

研讨中，新版《厦门工学院2025-2029本科人才培养方案（讨论稿）》成为各小组关注的焦点。针对方案中提出的“140学分+项目制+一生一策”的核心架构，以及从“专业培养”向“项目培养”的范式转换，参会人员展开了热烈讨论。

各小组普遍认为，重构人才培养体系是顺应时代发展的必然选择。关于“三阶段培养模式”（博雅筑基、专业导入、项目制实战），大家进一步细化了实施路径，特别是在二年级下至四年级全面实施项目制的环节，重点探讨了如何打破专业壁垒，利用“课程超市”满足学生个性化选课需求。针对“1+1+N”导师团队模式（企业专家+校内导师+学生团队），各学院负责人与教研组主任结合自身学科特点，就如何加强双师型师资队伍建设、提升教师工程实践能力、完善项目导师互选机制等问题提出了建设性意见。

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在研讨过程中，各小组坚持问题导向，紧扣“人工智能赋能产教深度融合”这一关键命题，针对学分与课程体系改革，参会者重点探讨了如何利用AI技术手段优化教学资源配置，在精简课程学分的同时，通过高阶教学设计确保课堂教学质量“不缩水”，真正实现以技术赋能提升育人实效。在深化产教融合方面，大家一致认为，项目制的生命力在于“真题真做”，提出应依托产业学院进一步打通与华为、西门子、阿里巴巴等行业领军企业的合作渠道，建立常态化的项目引入与转化机制，推动项目制高阶教学从形式到内容的深度落地。此外，围绕如何为教学改革提供坚实支撑，各小组还就构建智慧化教学管理环境、优化实验实训条件等配套保障措施进行了深入交流，致力于全方位保障人才培养质量的稳步提升。

通过一天的分组研讨，全体与会人员进一步统一了思想，明确了任务。大家纷纷表示，将以此次研讨会为契机，将研讨成果转化为推动工作的实际行动，积极投身到学校教育教学改革的浪潮中。各学院、各部门将根据分组研讨的意见，进一步完善和细化落实方案，确保新版人才培养方案从2026年下学期起顺利实施，为学校高质量发展，培养适应国家现代化建设需要的“博雅型、复合型、创新型”人才贡献力量。

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至此，为期三天的厦门工学院教师大讲堂暨期末学术研讨会圆满落下帷幕。这场关乎学校未来发展与人才培养质量提升的深度研讨，必将推动厦门工学院在建设现代化大学的征程中迈出更加坚实有力的步伐。