2024年11月29日，厦门工学院教师进修学院于博雅大厦三楼植艺厅举办批判性思维与学科融合高阶教学工作坊专题讲座第一期，本次邀请四川外国语大学老师吴妍作圆桌讨论主持人带领大家共同探讨——批判性思维核心技能：问题分析。
#01
吴老师以“提出问题的艺术”开篇，犀利指出：“问题意识是批判性思维的引擎，而多数课堂正在批量生产‘答案复读机’。”她提出培养问题意识的三大策略：
①观察生活：从校园垃圾分类到直播带货现象，将社会热点转化为教学案例；
②跨学科视角；：用“恐龙灭绝”议题串联生物学、地质学、伦理学多重追问；
③课堂设计：通过“问题风暴墙”“质疑接力赛”等互动形式激活学生好奇心。
#02
吴老师系统解析了“I-P-O”问题分析模型（现状I-问题P-目标O）：
①精准界定：区分症状（如“学生迟到增多”）与真问题（课程吸引力不足）；
②归因溯源：用“5Why分析法”穿透表象（例：外卖塑料盒收费为何引发争议？）；
③目标校准：设定SMART原则下的解决方向；
④路径设计：绘制“障碍-资源”矩阵图破除思维盲区。
#03
吴妍老师强调：“批判性思维的终点不是纸上谈兵，而是生成负责任的最佳解。”她分享了教学场景中的决策工具：
①决策树：量化评估不同方案的预期价值与风险概率；
②成本效益矩阵：在“增设通识课程”案例中平衡师资投入与素养提升；
③伦理拷问：引入“罗尔斯无知之幕”检验决策公平性。
通过这次讲座，大家对批判性思维的问题分析有了更深入的理解，都纷纷表示受益匪浅，将在日常教学中融入批判性思维的培养理念和方法，积极探索学科融合新路径。
