编者按
师者如光，微以致远。在厦门工学院，有许多优秀的教师在教书育人之路上默默耕耘，照亮学生前行的道路，共同构筑起一所大学的底色与精魄。我们开设“燃灯者”专栏，讲述学校教师以生为本、担当奉献的教育故事，他们在育人实践中所体现的温度和情怀，也是学校教育理念和教育文化的一个缩影。
覃杰莉，厦门大学工学博士，党员，副教授，机械电气与信息工程学院电子信息工程专业专任教师。2021年8月来校工作，从事一线教学与科研工作。主要担任模拟电子技术基础、数字集成电路设计的课程教授，研究方向为信息感知、智能诊断等。主持市厅级、校级和院级科研及教研项目数项；以第一作者发表多篇学术论文；拥有实用新型、软件著作权多项。注重学生创新思维和能力培养，指导学生荣获省级学科竞赛奖项。曾获评2023—2024学年厦门工学院优秀育人导师荣誉称号，所带班级获校级“2024年先进班级”“2025年考研先进班级”等称号。
覃杰莉老师指导和带领学生参加学科竞赛
“覃老师全程陪伴、悉心辅导，带我们出校比赛时事事亲力亲为，还能冷静应对突发情况。”21电子2班吴煌荣说。2024年，覃杰莉与程梦璋老师共同指导学生，备战设计难度大、资料稀缺的A类赛事——第八届全国大学生集成电路创新创业大赛，最终我校3名学生晋级华南赛区比赛。经过紧张的暑期留校备赛，团队准备赴深圳参赛时出现突发情况。覃杰莉作为带队老师，冷静沉着处理问题，最终获得华南赛区三等奖，实现专业方向赛事零的突破。“生活中很多事情都不会一帆风顺，认准了就要尽力去做。”覃杰莉说，她用实际行动向学生传递了“不惧挑战、勇往直前”的信念。
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01
课堂互动有方法，学习兴趣巧“催化”
“温度升高时，二极管伏安特性曲线会怎么变化？我们请一位同学上黑板画一下。”在覃杰莉老师的模拟电工技术基础课堂上，频频出现的互动问答引人瞩目。当知识点密度高、节奏快的工科课堂，遇上容易困倦的“早八”节点，如何让学生保持专注力和学习兴趣？充分调和趣味性与知识浓度的互动式课堂就是覃杰莉老师的答案。
覃杰莉老师在课堂上请学生参与互动
覃杰莉老师认为，首先需花心思设计课程教学内容，让“以学生为中心”高阶教学理念渗透课堂，让课程更生动、条理更清晰。在此基础上，她会随机抽取学生参与互动，对表现较好的同学，给予一定的平时分激励。对状态不佳、注意力不够集中的学生，则是一种警醒，即便回答不上来，她也会用启发式语言加以引导。“我希望通过互动观察学生状态，调整教学节奏，激励状态好的学生，点醒状态差的学生。”覃杰莉说，让互动成为激发学习兴趣的“催化剂”，学生的专注力就会得到有效提升。
学生反馈，覃老师课堂氛围轻松，“覃老师不会照本宣科，会用轻松的方式拆解难点，我本来对模电没什么信心，跟着她学下来，觉得这门课挺有意思的，上课的心情都很轻松。”23级电子3班黄诗淇说。
02
从无人挂科到“研”值爆表
“先进班级”这样炼成
作为包班育人导师，覃杰莉老师在实践中督促自己不断改进，陪伴学生同成长共前行。她首次担任班级导师，便带领机械电气与信息工程学院2021级电子信息工程2班（以下简称“21电子2班”）荣获校级“2024年度先进班级”“2025年考研先进班级”称号。为此，覃杰莉老师多次受邀分享育人经验，但谈及担任班级导师的心得，她却说：“我只是做好了自己该做的事情。”
覃杰莉老师做育人分享
育人导师是预警哨兵，是拆弹专家，亦是燃灯先锋。覃杰莉老师在多重身份中灵活切换，帮助学生实现从学业止损到人生增值的跃升。
她坦言，初次接手班级时难免忐忑。为此，她提前通过资料+问卷调查梳理、了解全班学生的毕业期望、专业方向预期以及对班级导师的帮助需求，逐步明晰工作方向，以“班委+寝室长”双线一步步构建起班级管理的“大网”。
覃杰莉老师走访学生宿舍
覃杰莉老师严谨细致的管理风格，在学业管理中更体现得淋漓尽致。刚接手21电子2班时，班级部分同学存在挂科现象。她深知，挂科不仅会延缓学业进度，更会打击学生的信心与积极性。“没有真正的‘差生’，只有尚未发现的闪光点。挂科不是能力问题，而是方法错配，说明学生存在未被满足的需求。”覃杰莉老师说。
自接手班级开始，她就将“无人挂科，一个不落”作为育人核心目标之一，秉持“早规划、早激励、早解决”原则，立足每个人的学业规划，帮助学生建立学习愿景，不仅日常积极沟通建议，还会亲自帮助学生解决学业难题，最终在大三下学期末成功实现班级全员无人挂科。
覃杰莉老师与学生谈心
在考研攻坚战中，覃杰莉老师更用实际行动助力学生备考。她积极转发考研相关资讯、联络专业教师，助力学生尽早明确方向；组织开展主题班会，特邀研究生辅考学院副院长马新妍指导，为考研学生提供宝贵建议与经验分享，帮助学生突破备考瓶颈。最终，班级同学成功考取河南大学、浙江师范大学、浙江理工大学等知名高校。
21级毕业生何同学（化名）在大三暑假仍有一门科目未通过，正在备战考研的他分外焦虑，担心影响复习备考。在得知何同学的烦恼后，覃杰莉老师鼓励他：“有考研大目标的同学，绝不会被这个小问题绊倒，用心准备就好。”在何同学的考研备战过程中，覃杰莉老师也扮演了重要角色，她的耐心和责任心给何同学留下了深刻印象。她不仅在学业上提供指导，还在他情绪低落时给予及时鼓励。由于是跨专业考研，何同学对专业课一筹莫展，又苦于英语基础较差。“覃老师定期关心我的复习进度，建议我每天背单词提前巩固英语基础，她还推荐了研究生辅考学院的老师帮我准备复试。”何同学说，最终他在复试中取得了不错的成绩，并被浙江理工大学顺利录取。
覃杰莉老师与学生谈心
“班导不仅是知识传播者，更是生活指引者。覃老师勤勤恳恳为同学服务，和我们亲如朋友。”21电子2班学生何刘说。覃杰莉老师在班级管理中给足空间，激发能动力和积极性，让学生被看见、被发现。同时通过制定规章制度、组织文体活动，打造融洽和谐的班级氛围。“无论是精心筹备的主题班会，还是趣味横生的户外活动，如同一根根丝线，编织出大学时光里最美好的锦缎，让班级这个大家庭愈发温馨和睦、团结向上。”21电子2班范梦萍说。
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覃杰莉老师组织班级活动
覃杰莉老师充分发挥班委的“领头雁”作用，由点及面，在班级这片充满无限可能的土壤上种出好学风，用个人的正能量唤醒整个集体的向上渴望。2023-2024学年，21电子2班出勤率稳居全院前列，期末考试通过率100%，英语四级通过率56.7%。
03
一人一策，做学生“逆袭”之路的监理人
在帮扶学业预警生的实践中，覃杰莉老师以“学生有改变意愿”为前提，用“一人一策”开展个性化帮扶。她会先与预警学生沟通了解具体原因，再量身定制“逆袭”方案：针对学习吃力的学生，通过家校联络、结对帮扶、专业答疑等途径查缺补漏；针对存在学习态度问题的学生，纠正态度并制定计划，全程鼓励督促。
大三下学期出现学业预警后，叶同学（化名）的情绪一度陷入消极，担心无法顺利毕业。覃杰莉老师察觉问题，主动询问，叶同学终于吐露心声：“我真的觉得学习上很吃力，但又不想放弃。”覃杰莉老师通过家校联系，了解到叶同学理科基础较薄弱，学习缺乏自信。发现问题根源后，她通过线下约见、线上督促，鼓励叶同学不要放弃，多与老师同学请教，帮助他实现信心重建-学业止损-精准补缺的三步走。“覃老师说：每个人都有自己擅长的方面，不要因为一时的困难否定自己。这些话让我印象深刻。”叶同学说。覃杰莉老师的开导让叶同学逐渐走出迷茫，并最终顺利毕业。如今他仍与覃杰莉老师保持联系，不时分享现状。
覃杰莉老师辅导学生
“以心育心用爱陪伴，以长育长适性而教。苔花不必成牡丹，却自吐清芳；灌木不必作栋梁，却自生绿荫。”这是覃杰莉老师始终秉持的育人理念，致力于帮助学生成长为“更好的自己”。
如今，覃杰莉老师担任融新学院28班的班级导师，她视跨专业学生管理为新挑战，并寄语刚刚开启大学生涯的大一新生：摆正心态，在拥抱AI时代的同时培养自学思考能力，学会感恩互助，“慢一点没关系，但不能原地踏步。”覃杰莉老师说。
文字&编辑 | 黄颜希
摄影 | 方靖
二审 | 邱健蕊
审核 | 林敏杰、陈丽芬、任 军
